王海

摘要：文章利用文獻(xiàn)資料法、對比實(shí)驗(yàn)法等研究方法，對充分整合利用校園環(huán)境創(chuàng)造性開設(shè)生態(tài)體育課程的貴州財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行研究，證明生態(tài)體育課程打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容的慣例，根據(jù)季節(jié)、氣候的變化安排不同教學(xué)內(nèi)容，最大限度的提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)，深受學(xué)生喜歡，符合現(xiàn)代課程改革發(fā)展趨勢，對于我國高校體育課程改革發(fā)展將起到有效的示范意義。

關(guān)鍵詞：課程改革 生態(tài)體育 貴州財經(jīng)大學(xué) 探索實(shí)踐

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）11-0093-02

十八大和十八屆三中全會從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”和“建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系”的戰(zhàn)略決策，描繪了生態(tài)文明建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。大學(xué)是先進(jìn)文化和思想的孵化器，自然成為貫徹落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的主陣地。近年來，隨著體育教學(xué)的改革與發(fā)展，高校體育課程的缺陷和不足日漸顯露。在這一背景下，學(xué)校體育界開始探索、研究“體育-人-自然”和諧發(fā)展的基本途徑和對策，努力創(chuàng)造一種全新的、人性化的、充滿活力的課程以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育自身的可持續(xù)發(fā)展和滿足學(xué)生的迫切需要，“生態(tài)體育課程”孕育而生。

1生態(tài)體育與生態(tài)體育課程

生態(tài)體育是指在體育現(xiàn)象中，體育主體傾注生態(tài)意識和生態(tài)思維，以對生態(tài)環(huán)境破壞最小和資源的永續(xù)利用為導(dǎo)向，使體育與文化、生態(tài)環(huán)境相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融的體育理念。生態(tài)體育強(qiáng)調(diào)提升人的生態(tài)意識，充分提高資源和能源的利用效率，最大限度地減少廢物排放，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)資源的永續(xù)利用以及追求人、自然、體育和社會的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)出了生態(tài)文明的基本特征，蘊(yùn)涵著深刻的生態(tài)文明思想。據(jù)此，筆者將生態(tài)體育課程的定義為：將生態(tài)體育思想融入到體育教學(xué)中，根據(jù)氣候、季節(jié)的變化，同時利用學(xué)校及附近的自然環(huán)境或未經(jīng)大規(guī)模建設(shè)的人工場地進(jìn)行體育教學(xué)與實(shí)踐，使生態(tài)環(huán)境與體育教學(xué)融合互動的新型體育課程。

2開設(shè)生態(tài)體育課程的意義

（1）將學(xué)生帶入到大自然中，符合現(xiàn)代課程改革發(fā)展趨勢，滿足大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的追求，拓展了高校體育課程，豐富和發(fā)展了高校體育課程體系。（2）生態(tài)體育課程改變了傳統(tǒng)體育課程競技性較重的弊端，提倡健身性、娛樂性、終身性，追求和諧和睦的良好氛圍，以全新的設(shè)計、靈活多變的方式讓學(xué)生盡情的體驗(yàn)體育鍛煉的快樂，對提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及培養(yǎng)終身體育意識有積極的促進(jìn)作用。（3）生態(tài)體育課程關(guān)注每一名學(xué)生的健康，根據(jù)季節(jié)變化有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容，有效預(yù)防了運(yùn)動損傷的發(fā)生，同時也對學(xué)校體育教學(xué)場地和器材不足起到積極的緩解作用。（4）生態(tài)體育課程大部分是在自然環(huán)境中進(jìn)，強(qiáng)調(diào)人與自然的融合，將體育活動放到自然中進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生積極主動地投入到體育運(yùn)動當(dāng)中，享受運(yùn)動的快樂?？梢栽鰪?qiáng)對大自然的熱愛，促進(jìn)環(huán)保意識的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。（5）生態(tài)體育課程的某些項(xiàng)目可以更廣闊地發(fā)揮學(xué)生潛力，具有當(dāng)前體育課程所不具備的優(yōu)勢，如攀巖等項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，野外生存和拓展訓(xùn)練等課程可以鍛煉學(xué)生面對緊急情況的應(yīng)變能力，發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)他們自生自救的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3生態(tài)體育課程構(gòu)建

3.1基本情況

貴州財經(jīng)大學(xué)花溪校區(qū)坐落于貴州省貴安新區(qū)斗篷山下、思丫河畔，占地面積5000畝（含山地面積2800畝），是一所環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化大學(xué)。學(xué)校林地、草地、林間小路、山地體育休閑公園、湖泊、別具風(fēng)格的教學(xué)樓群、穿梭于校園間的小橋流水、豐富多樣的植被和體育場館等構(gòu)成了風(fēng)景如畫的校園環(huán)境，加上全國首家使用地源熱泵系統(tǒng)為游泳館加熱等環(huán)保措施，為生態(tài)體育課程建設(shè)提供了良好的物質(zhì)條件。

3.2課程建設(shè)情況

根據(jù)校園實(shí)際和設(shè)備情況（見表1），我們將生態(tài)體育課程教學(xué)分為兩個學(xué)期進(jìn)行，開設(shè)了越野跑、山地自行車、定向運(yùn)動、攀巖（速降）、野營、登山、游泳、拓展、野戰(zhàn)、校園“鐵人三項(xiàng)”等項(xiàng)目（見表2），打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容的慣例，根據(jù)季節(jié)、氣候的變化安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度的提高學(xué)生積極性，并在探索、實(shí)踐過程中不斷加以完善。

3.3學(xué)生對課程的評價

由于生態(tài)體育課程是新進(jìn)開發(fā)的體育課程，本以為絕大多數(shù)學(xué)生對該課程不是十分了解，評價不會太高。出人意料的是，在隨機(jī)選擇的150名2013級學(xué)生中（見表3），由于該課程教學(xué)內(nèi)容多樣、場地分布在校園多處，很多學(xué)生都對該課程有了一定的認(rèn)識，認(rèn)同度較高，有80.6%的學(xué)生持支持的態(tài)度，給予課程肯定，證明該課程充滿生機(jī)和活力。

3.4課程教學(xué)對身體素質(zhì)影響分析

為了解生態(tài)體育課程對學(xué)生體質(zhì)的影響，本研究抽取了選擇生態(tài)體育課程2013級男、女學(xué)生各60人，在學(xué)年初和學(xué)年末進(jìn)行了兩次《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試（具體數(shù)據(jù)略），結(jié)果顯示學(xué)生在身體形態(tài)（身高、體重）變化不顯著，體重略降。學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)（800m/1000m、坐位體前屈、50m）與之前變化差異顯著，說明生態(tài)體育課程在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)方面效果明顯，在當(dāng)今學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降的大環(huán)境下突顯其意義。

4建議

（1）由于課程特殊性，在教學(xué)過程中一定牢記“安全第一”的原則，對實(shí)踐活動中可能出現(xiàn)的意外情況做好充分的準(zhǔn)備，與校醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)密切保持聯(lián)系，同時做好安全預(yù)案（如登山時要注意防滑，游泳時準(zhǔn)備救生圈等），防患于未然。（2）將學(xué)生帶人大自然，可能對生態(tài)環(huán)境造成一定影響，教師應(yīng)及時做好教育和引導(dǎo)工作，制定生態(tài)體育課程行為規(guī)范，盡量遵守LNT原則，避免或最大限度地減小教學(xué)對生態(tài)環(huán)境的破壞。（3）建立符合生態(tài)體育課程的評價體系。改變傳統(tǒng)體育課中只按照學(xué)生“跑得快”、“跳得遠(yuǎn)”、“跳得高”、“擲的遠(yuǎn)”等量化指標(biāo)作為評價學(xué)生體育成績好換的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將健康知識掌握的多少，體質(zhì)增強(qiáng)的程度和心理健康程度，以及自身的生存能力和良好的社會適應(yīng)能力，社會公德意識，關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等人文素質(zhì)指標(biāo)納入其中，建立一個綜合的指標(biāo)評價體系。（4）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況舉行生態(tài)體育嘉年華，努力使其成為參賽人數(shù)多、影響力大、全校師生都喜歡參加的傳統(tǒng)體育活動，著力提高全體師生特別是學(xué)生的身體素質(zhì)。（5）根據(jù)學(xué)校環(huán)境變化，適時調(diào)整、更新課程內(nèi)容，加大投入、加強(qiáng)師資水平，保持課程的生命力和活力，實(shí)現(xiàn)該課程的健康發(fā)展。endprint