（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作水平

王麗英（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

作文教學(xué)一直是初中語文教師的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。面對(duì)學(xué)生不想寫、無從下手、不知如何寫的情況，很多教師也不知如何辦。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾條激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的方法，以供同行參考。

動(dòng)機(jī)寫作水平初中生

初中的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，每一位初中語文教師都很重視這方面的教學(xué)。雖然每位教師的教學(xué)方式、方法不盡相同，但感受卻頗為相似：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、收效甚微。想提高學(xué)生的寫作水平真是一個(gè)字：難，兩字：真難！因此，上作文課也成為了語文教師頗為頭疼的事。這種現(xiàn)象的根源究竟在哪里？

其實(shí)，學(xué)生在上作文課的時(shí)候，是有相同感受的，也是感覺作文無從開頭，不知如何下筆。但偶爾，教師也會(huì)感覺學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，寫作水平也會(huì)隨之提高。細(xì)細(xì)分析起來，會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)學(xué)生有明確的寫作動(dòng)機(jī)，興趣有指向點(diǎn)，情緒高昂，注意力也隨之集中，信心倍增。而大多時(shí)候，學(xué)生則把寫作文視為一項(xiàng)苦差事，不知如何下手，到最后也只能為了交差來硬搬亂湊，甚至是這兒摘抄點(diǎn)，那模仿點(diǎn)，到頭來也不知想表達(dá)什么，其結(jié)果必然不盡人意。可見，學(xué)生對(duì)寫作缺乏動(dòng)機(jī)是寫作質(zhì)量差的一個(gè)重要原因。

動(dòng)機(jī)，從激發(fā)動(dòng)機(jī)的刺激物來分，有外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外在的刺激物來激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)，比如，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭獎(jiǎng)勵(lì)等，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)心有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)相比，持續(xù)的時(shí)間比較短，一旦對(duì)外在的刺激物失去興趣后，就不再有推動(dòng)的作用。所以，教師激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，可以先從外部動(dòng)機(jī)入手，先讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，慢慢地再轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣才能最終成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。

那么，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)呢？

一、寫作前誘發(fā)情感

很多時(shí)候，初中的語文教師在上作文課時(shí)，只是簡(jiǎn)單地列出一個(gè)作文題目，簡(jiǎn)要對(duì)題目分析下，然后就讓學(xué)生開始寫作了。學(xué)生在這種情況下，總是不知道如何下手，情感沒有展開的機(jī)會(huì)就抑制住了，內(nèi)心所想的東西自然找不到合適的語言表達(dá)。好的文章其實(shí)就是情感的自然流露。只有情感得到抒發(fā)，才能寫出真情實(shí)感的好作文來。有情感了，有觸動(dòng)了，學(xué)生就有話說，就有想寫的沖動(dòng)。所以，在寫作前指導(dǎo)教師應(yīng)在如何觸動(dòng)學(xué)生的情感方面入手，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我應(yīng)從以下幾方面來做。

（一）選好作文題目

題目具有點(diǎn)睛的作用，好的文章題目一定是好的，題好一半文。教師應(yīng)先從題目上入手，來引導(dǎo)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)寫作的興趣和激情，誘發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生放飛想象的空間，在里面遨游。所以，選擇作文題目時(shí)，一定要注意能否誘發(fā)學(xué)生的情感。一般來講，貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件、新鮮的、有啟發(fā)性的題目，學(xué)生是感興趣的，才感覺有話說，有情抒。因此，教師一定要注意了解學(xué)生的心理，找到能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的題目，才能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，學(xué)生才能寫出好文章。

（二）注重情境激發(fā)

寫作就是抒發(fā)情感，有情有感了才能創(chuàng)作出觸動(dòng)心靈的好文章。怎樣才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈？生活是寫作最好的素材。教師應(yīng)在平時(shí)注重學(xué)生對(duì)生活的觀察，細(xì)膩的觀察才能描繪出多姿的生活。生活經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度了，就是不讓學(xué)生寫，學(xué)生也迫不及待地自己想寫。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地把生活與寫作緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生把平時(shí)細(xì)微的觀察結(jié)果記錄下來進(jìn)行整理，這樣學(xué)生才有話說。

（三）加強(qiáng)閱讀觸發(fā)

讀書貴有新得，作文貴有新味。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中的新發(fā)現(xiàn)，新感觸，新聯(lián)想，這些感觸和聯(lián)想就是他們想抒發(fā)的情感。想吐露的心聲。這就是閱讀給寫作欲望的激發(fā)所帶來的妙處。所以，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的閱讀，多組織、多舉辦閱讀方面的活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些內(nèi)容豐富、含義深遠(yuǎn)的文章。

二、寫作后積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

可能有些教師認(rèn)為，學(xué)生寫完了，交上了作文，這件事就結(jié)束了，與寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)沒有關(guān)系了。其實(shí)，很多有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道，學(xué)生看到作文本發(fā)下來的第一時(shí)間是看教師的評(píng)語?？梢姡處煂?duì)學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫作的積極性有多大關(guān)系。這會(huì)直接影響到下一次寫作的積極性，甚至還會(huì)影響到學(xué)生是否對(duì)這次作文課的進(jìn)一步的深入反思，甚至修改。所以教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，只有這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

（一）講評(píng)鼓勵(lì)

批改作文，是每一位初中語文教師一項(xiàng)必須的教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)，教師一般都會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文從審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言、文字等多個(gè)方面進(jìn)行批改。學(xué)生的作文自然會(huì)有各方面的缺憾，所以教師在批改的時(shí)候往往嘆息著、生氣著書寫著批評(píng)的話語。當(dāng)然，教師這樣做固然是認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但是這種指責(zé)的語氣，求全的心態(tài)會(huì)打擊學(xué)生的寫作興趣、動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的寫作能力是沒有幫助的。學(xué)生認(rèn)真寫完作文，交上去的時(shí)候，是帶著一種滿足感、成就感的，而這種成就感會(huì)被教師的批評(píng)的話語給打消，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，對(duì)寫作失去興趣。

所以，教師要非常注意自己的評(píng)語，要讓學(xué)生覺得自己的成果是能夠得到教師的認(rèn)可的，是有可取之處的，自己是有進(jìn)步空間的。通過評(píng)語的鼓勵(lì)、點(diǎn)贊，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，以喚起他們自己能夠?qū)懞米魑牡挠?/p>

（二）及時(shí)批改

學(xué)生交上作文后，因?yàn)榻虒W(xué)事務(wù)多，許多教師總是要過上一兩個(gè)星期后才能把作文認(rèn)真批改完。其實(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生久久得不到成果的反饋而對(duì)寫作的熱情大打折扣。因?yàn)橐欢螘r(shí)間過后，學(xué)生會(huì)對(duì)上次作文的印象已經(jīng)淡漠，期待反饋的激發(fā)作用也就大大降低。所以，初中語文教師應(yīng)盡量及時(shí)批改，盡量讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己的反饋，利用學(xué)生留下的記憶，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)他們的寫作信心。

初中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)是一項(xiàng)耐心細(xì)致的長(zhǎng)期工作，不是一朝一夕的事，應(yīng)貫穿于初中語文教學(xué)的整個(gè)過程。激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)方法也有很多，需要廣大教師在實(shí)踐中去挖掘，來提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編 田彩霞）