丁蘋

【摘要】隨著我國(guó)教育制度的進(jìn)一步發(fā)展，高考出題整體上呈現(xiàn)出更加開(kāi)放的趨勢(shì)，傾向于出一些具有發(fā)散性思維的題目。在這種背景下，高考作文作為高考中的重要環(huán)節(jié)，也逐步由過(guò)去的命題作為轉(zhuǎn)向?yàn)樾虏牧献魑摹＿@種新型作文題目類型的難點(diǎn)在于如何審視材料，把握題目的主干立意，學(xué)生在面對(duì)這一類型作文時(shí)常常會(huì)思維定式，導(dǎo)致主次不分，繼而影響對(duì)題目立意的判斷，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)偏題、走題的情況。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣模式，把握題目核心立意，做到不偏題、不走題。

【關(guān)鍵詞】高考；開(kāi)放；作文；發(fā)散性；思維習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新材料作文是隨著課改的腳步而自然出現(xiàn)的，第一次正式出現(xiàn)在高考作文上可以追溯到2006年。2006年的高考全國(guó)卷語(yǔ)文卷中，材料的內(nèi)容是關(guān)于烏鴉和老鷹的故事，題目要求是讓學(xué)生在理解材料的基礎(chǔ)上，自己選擇一個(gè)立意來(lái)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，題目自定，但是作文的內(nèi)容含義不能超出材料范圍。這種類型的作文相對(duì)于傳統(tǒng)的命題作文來(lái)說(shuō)多了一則材料，更具開(kāi)放性，但又和以往的話題作文以及舊材料作文有很大區(qū)別，因此被命名為新材料作文。而后，在全國(guó)范圍內(nèi)引起了新材料作文熱，很多學(xué)校也將這一類型的題目融入日常教學(xué)之中，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的分析、理解能力。

一、新材料作文的設(shè)置價(jià)值

新材料作文出現(xiàn)后，從學(xué)者到教師再到家長(zhǎng)，都在分析這一新型的作文題目相對(duì)于以往的作文題目來(lái)說(shuō)，價(jià)值到底體現(xiàn)在何處。語(yǔ)文是高考中的重要學(xué)科，無(wú)論文理科，語(yǔ)文卷都是必考項(xiàng)目，而作文又是語(yǔ)文卷中的重要環(huán)節(jié)。寫好了，分?jǐn)?shù)很容易得到。但一旦出現(xiàn)偏題、走題，就會(huì)失去大量分?jǐn)?shù)。作文是學(xué)生需要重視的一個(gè)項(xiàng)目，而新材料作文出現(xiàn)后，寫作文前首先需要做的就是閱讀材料，這在以往的試題中未曾見(jiàn)過(guò)，因此說(shuō)明新時(shí)期的語(yǔ)文卷更加側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀理解能力，即分析材料以及綜合運(yùn)用能力。學(xué)生需要對(duì)材料反復(fù)閱讀，掌握到材料所要表達(dá)的主體意思，然后根據(jù)主體意思來(lái)擬定作文題目，進(jìn)行論述寫作。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)材料的審讀成為難點(diǎn)之一。因?yàn)槿说乃季S是有差異的，不同的人看同一個(gè)材料往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)，而教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主流思想來(lái)把握材料的利益，確定文章主題。

其次，新材料作文對(duì)學(xué)生的寫作水平有了更高層次的要求。寫作不僅是考查書面表達(dá)的能力，更是考查學(xué)生的思維分析能力。新材料作文出現(xiàn)后，其要求看似開(kāi)放，實(shí)則是加大了難度，要求學(xué)生自己根據(jù)材料來(lái)確定文章主題。學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用精美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成一篇合格的作文。

二、新材料作文審題中常見(jiàn)思維習(xí)慣問(wèn)題

新材料作文出現(xiàn)后，從對(duì)歷屆高考的作文分析來(lái)看，出現(xiàn)走題、偏題的現(xiàn)象甚至更加嚴(yán)重了，最主要的原因就是學(xué)生在審題的過(guò)程中，思維習(xí)慣方式出現(xiàn)了問(wèn)題。

一是思維定式問(wèn)題。學(xué)生在日常的作文訓(xùn)練中，有時(shí)會(huì)習(xí)慣性的運(yùn)用同一種方式來(lái)審視作文題目，沒(méi)有學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維來(lái)思考問(wèn)題。這就導(dǎo)致有時(shí)在閱讀材料的過(guò)程中把握不了材料的真正主題，繼而使得作文顯得僵化，失去了創(chuàng)造性和靈動(dòng)性，難以獲得閱卷老師的青睞。嚴(yán)重的甚至?xí)x主題，出現(xiàn)偏題、走題現(xiàn)象。

二是邏輯混亂問(wèn)題。新材料作文中給出的材料一般都是比較具有代表性的故事、文章片段等，具有鮮明的立意。但很多學(xué)生在分析材料時(shí)邏輯混亂，將材料所表達(dá)的意思混淆、主次不分。在寫作的過(guò)程中將大量篇幅用來(lái)敘述次要含義，而忽視了材料所表達(dá)的主題思想，難以獲得滿意的分?jǐn)?shù)。而一些學(xué)生容易鉆牛角尖，將思維局限在某一個(gè)點(diǎn)上，從而忽視了整個(gè)材料所表達(dá)的意思。

三是表述問(wèn)題。高考閱卷是極其繁重的工作，閱卷教師在閱卷過(guò)程中不可能像學(xué)校考試那樣逐字逐句地細(xì)讀學(xué)生文章，而是快速地瀏覽。在這種情況下，學(xué)生在卷面寫作時(shí)，就需要將文章結(jié)構(gòu)主次把握好，盡量把重要的內(nèi)容寫在段落前面。有些學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣由淺到深的論述，而且沒(méi)有緊密聯(lián)系材料，這樣很可能就會(huì)讓閱卷教師沒(méi)有直接看到文章與材料的聯(lián)系，這樣容易會(huì)被判定為走題，十分可惜。

三、訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)正確審題思維習(xí)慣

新材料作文出現(xiàn)后，很多學(xué)生面對(duì)這種開(kāi)放式的作文題一下難以接受，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從以下幾方面入手，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。

首先，針對(duì)很對(duì)學(xué)生的思維定式情況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀材料的過(guò)程中拋棄原有的舊觀點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)背景，理性思考，總結(jié)出材料的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)論證，還原材料本來(lái)想要表達(dá)的內(nèi)容。注意文章各部分之間的聯(lián)系，以及文章與材料的聯(lián)系，突出重點(diǎn)。

其次，在閱讀材料的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)分清材料主次內(nèi)容，不鉆牛角尖。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以多增加材料分析的課程，不一定每則材料都要寫一篇作文，但可以讓學(xué)生把材料所表達(dá)的中心思想和次要思想寫出來(lái)，讓學(xué)生形成正確的邏輯思維，分清主次。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用草稿紙。很多學(xué)生認(rèn)為草稿紙是做數(shù)學(xué)或理科題目時(shí)才需要用的，語(yǔ)文考試中發(fā)的草稿紙很多人都忽視了。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在寫作文前，可以將材料內(nèi)容分析寫在草稿紙上，并將文章大概提綱寫出來(lái)。這樣可以保證學(xué)生在寫作過(guò)程中不會(huì)漏掉材料中的中心點(diǎn)，也會(huì)保證文章主次結(jié)構(gòu)，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

新材料作文出現(xiàn)后，從教師到考生對(duì)其的態(tài)度都是貶褒不一的。有人認(rèn)為新材料作文更加靈活開(kāi)放，比較好掌握；有些卻認(rèn)為就是因?yàn)樘_(kāi)放、太靈活，不知如何下筆。無(wú)論如何，新材料作文的寫作，核心就在于對(duì)材料的分析。因此，如何訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的審題思維習(xí)慣，就成為教師需要注意的問(wèn)題。只有這樣才能保證學(xué)生在審題過(guò)程中不偏題、不走題，把握到材料的核心部分。

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（編輯：龍賢東）