柳瑾

在教學(xué)過(guò)程中，本人根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合各種教學(xué)模式，提出了一種新型的教學(xué)模式——“自助單”教學(xué)模式，它是以自助單為媒介，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)為目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與教師教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略體系。下面本人就運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方法，研究“自助單”教學(xué)模式與地理教學(xué)效率的關(guān)系。

一、研究方法

首先選取兩個(gè)整體水平相差不大的班級(jí)，然后在其中一個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）使用“自助單”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在另一個(gè)班級(jí)（對(duì)照班）使用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，分析這兩個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)變化，進(jìn)而分析“自助單”教學(xué)模式對(duì)地理教學(xué)效率的影響。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確、可靠，本人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 二、實(shí)驗(yàn)研究 為了分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)試成績(jī)的差異性，本人引入了z檢驗(yàn)值的概念。z檢驗(yàn)是一般用于大樣本（即樣本容量大于30）平均值差異性檢驗(yàn)的方法。它是用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的理論來(lái)推斷差異發(fā)生的概率，以此比較兩個(gè)平均數(shù)的差異是否顯著。

1.實(shí)驗(yàn)步驟。

第一階段（2014年1月）：前測(cè)（七年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)試）。

第二階段（2014年1月至2014年6月）：實(shí)驗(yàn)干預(yù)。

第三階段（2014年6月）：后測(cè)（七年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)試）。

2.結(jié)果分析。

前測(cè)與后測(cè)都是學(xué)校組織的大型測(cè)試，由其他年級(jí)教師命題，備課組流水閱卷，因而測(cè)試成績(jī)真實(shí)有效。測(cè)試結(jié)果及分析如下：

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試平均分高出對(duì)照班不到1分，z值小于1.96，說(shuō)明這兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試平均分高出對(duì)照班約7分，z值大于1.96，說(shuō)明這兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著性差異。 三、問(wèn)卷調(diào)查研究 本次問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷67份，全部有效回收。數(shù)據(jù)分析如下：

（1）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，“自助單”教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。該模式實(shí)施之后，85%的學(xué)生提高了對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，68%的學(xué)生更加關(guān)注地理方面的電視節(jié)目和書(shū)籍，70%以上的學(xué)生在課堂上更加愿意參與探究活動(dòng)。

（2）從學(xué)習(xí)能力上看，“自助單”教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力、讀圖能力、分析判斷能力有明顯提高。

（3）從學(xué)習(xí)方法上看，78%的學(xué)生認(rèn)為自己在“自助單”教學(xué)模式下掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，70%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了理解地理圖表是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，20%的學(xué)生認(rèn)為閱讀地理書(shū)籍和雜志非常重要。

（4）從學(xué)習(xí)氛圍上看，75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施“自助單”教學(xué)模式后，課堂氛圍更加活躍了，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流也更多、更直接了。

（5）從學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果上看，一半以上的學(xué)生認(rèn)為自助單能有效幫助自己提高學(xué)習(xí)效率。在“自助單”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，注意力集中的時(shí)間更長(zhǎng)，能更好地用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。

總之，“自助單”教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高地理教學(xué)效率。