朱正龍

中學(xué)地理公開課是中學(xué)地理教師展示教學(xué)成果、提高教學(xué)水平的平臺。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)地理公開課中的常見問題進(jìn)行分析，并提出切實可行的解決策略與建議。 一、常見問題分析 地理公開課不但影響和帶動著地理教師隊伍的建設(shè)，而且推動著地理課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，中學(xué)地理公開課存在著一些問題，有些教師的做法甚至違背了新課程改革理念。 1.過分依賴多媒體。 多媒體的使用屬于教學(xué)展示行為，任何一種教學(xué)展示行為都屬于輔助行為。針對地理學(xué)科自身的特點，適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)可以使深奧的地理知識變得淺顯易懂。 但在實際教學(xué)中，有些教師過于依賴多媒體，忽視學(xué)生的主體作用。這就會使教師無法從學(xué)生那里獲得有效的反饋信息，難以取得良好的教學(xué)效果。 2.表演成分較多。 在公開課前，教師往往會事先準(zhǔn)備，設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生預(yù)演。這樣，在公開課上，教師的提問就會環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的回答就會整齊劃一，教學(xué)效果非常好。這樣的課堂看似無可挑剔，殊不知已經(jīng)成為教師展示個人能力和表演的場所。 3.忽視地理能力培養(yǎng)。 忽視地理能力培養(yǎng)是地理公開課比較常見的問題之一。在公開課上，教師往往將傳授知識視為主要目標(biāo)，甚至只是簡單地敘述教材內(nèi)容，這就無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在這樣的課堂上，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，教學(xué)過程淪為簡單的知識傳授與接受過程。 4.合作學(xué)習(xí)流于形式。 一般來說，地理公開課是教師對自己不熟悉的學(xué)生授課，這就對教師提出了較高的要求。在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)感到困難，不知道如何開展這一環(huán)節(jié)，隨意建立合作小組，過分注重合作學(xué)習(xí)形式，輕視合作學(xué)習(xí)過程，無法參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 二、解決策略 1.轉(zhuǎn)變角色。 地理教師要由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗、興趣愛好和價值取向等因素對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔灾髟O(shè)計、開發(fā)個性化的課程。 2.合理選擇地理教學(xué)資源。 高水準(zhǔn)的地理教學(xué)資源有很多，但并不是所有的教學(xué)資源都能應(yīng)用于教學(xué)。這就要求地理教師按照教學(xué)要求對教學(xué)資源進(jìn)行取舍：一是選擇最能突出教學(xué)重難點的教學(xué)資源，以完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；二是選擇學(xué)生最不熟悉或最不易接觸到的教學(xué)資源，以引起學(xué)生的好奇和興趣。

其實，任何形式的教學(xué)資源都必須結(jié)合文字來使用，因此傳統(tǒng)的教學(xué)資源，如地圖冊、掛圖、實物、標(biāo)本、模型等，并未過時，它們?nèi)詫⑹堑乩斫虒W(xué)的重要資源。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

真正意義上的合作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主選擇合作伙伴，提出值得探討的問題，注重討論的過程和效果。學(xué)生不是天生就會合作的，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的組織和引導(dǎo)。對此，地理教師可以先通過簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。 4.采用積極評價方式。 教師要全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在地理課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。因此，在公開課上，教師要注意對學(xué)生的評價用語，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗。對此，地理教師可觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，為客觀評價提供依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，教師應(yīng)淡化形式，注重實效，把握新課程改革理念的實質(zhì)，以使中學(xué)地理公開課重放異彩。