陳蘇安

【摘要】現(xiàn)代教育中，語文是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要科目之一，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力是教育者必須承擔(dān)的重要責(zé)任。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對合作學(xué)習(xí)和如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)進行了探究和分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教育

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

合作學(xué)習(xí)是一種能夠提高學(xué)生團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的教學(xué)方式。合理地在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生思考問題的方式更加多元化。近年來，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中受到廣泛的運用，其效果明顯，受到廣大教育者的青睞。因此，將合作學(xué)習(xí)運用在小學(xué)語文閱讀中，也定會取得良好的成果。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生團隊精神

當(dāng)今教育，教育者不僅要重視書本內(nèi)容，更需要重視學(xué)生其他能力的發(fā)展與運用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師只是單一的講述課程，很少為學(xué)生提供團隊合作的機會。而合作學(xué)習(xí)則要求學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要同學(xué)之間相互協(xié)作，合理地分工和搭配，積極地提出自己的想法與見解，通過討論和交流來達(dá)成共識。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠意識到團隊合作的重要性和團隊合作的優(yōu)點，促進同學(xué)之間的交流與進步，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提高團隊合作的精神。

（二）合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生多方面理解文章

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師習(xí)慣于為學(xué)生逐步講解，分層闡述。這樣的教學(xué)方法過于簡單強硬，學(xué)生無法真正地去體會閱讀的樂趣。對于不是通過自己思考得出來的結(jié)論，學(xué)生也無法更加深入的理解，只能“死記硬背”。這樣會影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進度。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教育方式，它是讓學(xué)生分組進行討論。而對于文章的理解，每個人都有不同的看法，采取合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們可以各抒己見，相互之間交換看法與思想，在交換的過程中得到新的觀點。然后經(jīng)過討論和思考，相互之間統(tǒng)一意見，并且得出結(jié)論。通過這樣一系列的過程，學(xué)生可以深刻地記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)ξ恼赂由鷦?、具體和全方位的理解。

（三）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)競爭意識

在當(dāng)今這個競爭社會中，競爭意識也是必不可少的。即使是在團隊作業(yè)中，競爭意識也是非常重要的。擁有積極的競爭意識可以促進團隊整體水平的提升。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識也是教育工作者的重要任務(wù)。然而傳統(tǒng)的教育并不注重競爭意識的培養(yǎng)，競爭意識也鮮少體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中。但是通過合作學(xué)習(xí)的教育方式可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理，在學(xué)習(xí)和討論的過程中能夠更加積極思考和發(fā)現(xiàn)，并且主動表述自己的觀點，展現(xiàn)自己的特長。這不僅能夠提高團隊的整體水平，還能促進個人的進步與發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的實施方法

（一）鼓勵小組，積極討論

合作學(xué)習(xí)是一種采用分組方式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師可以實行獎勵或表揚學(xué)生的方式，對表現(xiàn)好的小組予以表彰。例如采取積分優(yōu)勝的制度，為正確回答問題的學(xué)生及其小組加分，最終積分最高的小組予以表揚和獎勵。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加充滿樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并且?guī)в斜碚玫膭儇?fù)制度，可以更好地激發(fā)學(xué)生的團隊榮譽感和競爭意識，從而使每個同學(xué)在小組中積極討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和充分發(fā)揮個人能力，提高小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)宗旨。

（二）樹立目標(biāo)，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡較小，對文章無法充分全面的理解。因此，教師需要為學(xué)生樹立明確的閱讀目標(biāo)，使小組的討論圍繞著這個目標(biāo)推進發(fā)展。例如：在講述《孔明借箭》的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個“孔明借箭的意義”的討論目標(biāo)。然后將學(xué)生分成三人或者五人小組，對這個問題進行討論。學(xué)生以這個目標(biāo)為中心，反復(fù)閱讀文章，互相之間交換心得，深入探討。在討論的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和推進，對回答正確的同學(xué)和小組予以鼓勵和表揚，激勵其他小組同學(xué)。教師也可以把目標(biāo)逐步由易向難，讓同學(xué)逐漸理解文章。在教師的幫助和同學(xué)之間熱烈的討論之下，學(xué)習(xí)的氛圍會更加的濃厚，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加注意文章的細(xì)節(jié)，逐步從各個層面理解文章的內(nèi)涵。

在達(dá)成目標(biāo)的時候，學(xué)生們會獲得成就感，從而也會對文章產(chǎn)生更多的興趣，使得學(xué)生能夠更加積極主動地去思考和學(xué)習(xí)，更加深入理解文章的內(nèi)容，體會文章所表述的感情，從而達(dá)到身臨其境的效果。

（三）適當(dāng)參與，正確指導(dǎo)

小學(xué)生的理解和表述能力有限，在其無法正確地體會文章內(nèi)容或是團隊合作沒有進展的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)參與，用引導(dǎo)的方式循序漸進將文章的主題思想傳達(dá)給學(xué)生。例如，鼓勵學(xué)生積極提問，不正面回答學(xué)生的問題，對學(xué)生提出的問題予以指引和教導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指引下自己得出答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究問題的能力，也能讓學(xué)生真正理解文章的意思和感悟文章的中心思想。

或者為討論進度較為落后的團隊樹立簡單的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)其有目的閱讀，可以提高學(xué)生在閱讀文章時的認(rèn)真態(tài)度。并且在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)之后，予以適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑瑳]有達(dá)到目標(biāo)也要耐心的安慰和鼓勵。只有正確的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更快更好理解文章的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生閱讀中有著重要的意義和巨大的作用，不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生其他各項能力的發(fā)展，使其成為能夠更快更好地適應(yīng)社會競爭的新型人才。而且合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅在小學(xué)生閱讀中適用，在其他年級和其他學(xué)科中也同樣適用。

參考文獻(xiàn)

[1]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014（S2）.

[2]宋雪菊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2013（22）.

[3]陳春梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（1）.

（編輯：馬夢杰）