劉彥

【摘要】口語(yǔ)交際訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，屬于“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中“說(shuō)”的范疇。教師要在完成課本設(shè)置的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，努力挖掘各種資源，拓展訓(xùn)練平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；資源挖掘

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，同閱讀、作文訓(xùn)練一樣重要。小學(xué)語(yǔ)文每一冊(cè)教材中都專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要，滿(mǎn)足不了學(xué)生成長(zhǎng)的需求。為真正促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，教師還要努力挖掘訓(xùn)練資源，拓展訓(xùn)練平臺(tái)。筆者現(xiàn)就這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、圍繞節(jié)日或?qū)W生生日等特殊日期做文章，搞好口語(yǔ)交際訓(xùn)練

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生往往在口語(yǔ)方面缺少訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師在閱讀方面下的功夫比口語(yǔ)交際訓(xùn)練要多得多。也許口語(yǔ)訓(xùn)練課程比較隱性，有時(shí)期中或期末考試也不涉及這方面的內(nèi)容，這就使得教師在心理上放松了這方面的教學(xué)。于是好多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。表現(xiàn)在課堂上，他們常常比較膽怯，不敢舉手發(fā)言，畏首畏尾。即使說(shuō)了，聲音也小得跟蚊子叫似的，不是那么響亮。說(shuō)得也不是很完整，很有條理。這是缺乏足夠訓(xùn)練的緣故。

孩子們對(duì)節(jié)日總是情有獨(dú)鐘，尤其是對(duì)于自己的節(jié)日——兒童節(jié)。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，生日更是快樂(lè)的、幸福的、甜蜜的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住節(jié)日或生日這個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生興趣的話(huà)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如在父親節(jié)、“三八”婦女節(jié)或自己過(guò)生日的時(shí)候制作一張感恩卡，寫(xiě)上幾句最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)，為父母送上愛(ài)心，送上真誠(chéng)的感激。當(dāng)然，教師在課前要組織學(xué)生付諸行動(dòng)，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去想，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去說(shuō)。比如，在二年級(jí)的課堂上，一位教師開(kāi)展了“祝你生日快樂(lè)”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師給學(xué)生出示了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的提綱，讓學(xué)生一句一句地說(shuō)，最后再合起來(lái)說(shuō)。通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，最后學(xué)生終于能夠說(shuō)得通順、連貫了。請(qǐng)看一位同學(xué)的表述：我的生日是2008年9月15日，我最想得到的禮物是芭比娃娃，因?yàn)榘疟韧尥尢亮?，她們能給我?guī)?lái)快樂(lè)。我最想做的一件事是幫媽媽掃掃地，幫爸爸捶捶背。我想對(duì)媽媽說(shuō)：親愛(ài)的媽媽?zhuān)x謝您八年來(lái)對(duì)我的關(guān)愛(ài)和照顧，您的女兒永遠(yuǎn)愛(ài)您！這對(duì)農(nóng)村二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易。

低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練，要追求形式的趣味性，讓活動(dòng)有魅力，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情。不然學(xué)生注意力就會(huì)渙散，收不到理想效果。比如，針對(duì)“我最想得到一個(gè)什么樣的禮物？為什么想得到這樣的禮物”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式來(lái)說(shuō)，要求前面的同學(xué)說(shuō)完后，后面的同學(xué)立即站起來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)反應(yīng)快，看誰(shuí)聲音響亮，看誰(shuí)說(shuō)得通順連貫。

二、圍繞季節(jié)、天氣、景物的變化做文章，搞好口語(yǔ)交際訓(xùn)練

季節(jié)輪回，周而復(fù)始，大自然也在發(fā)生著美妙的變化。作為老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的各種變化，把這種變化作為一種資源引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生圍繞變化來(lái)進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。筆者的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)銀杏，這里的銀杏樹(shù)郁郁蔥蔥，連成一片樹(shù)海。古老的銀杏樹(shù)有著美麗的傳說(shuō)，著名的景點(diǎn)“時(shí)光隧道”吸引著無(wú)數(shù)游客前來(lái)觀(guān)光、留影。銀杏風(fēng)光已成了家鄉(xiāng)一個(gè)靚麗的名片。筆者在教學(xué)中能夠充分挖掘這一旅游資源，將其引入教材，讓學(xué)生去當(dāng)小小導(dǎo)游、當(dāng)小小講解員，講述家鄉(xiāng)美麗的傳說(shuō)，贊美家鄉(xiāng)可喜的變化。

又如，暮春時(shí)節(jié)，楊絮漫天飛舞，給人們生活的環(huán)境帶來(lái)了影響。筆者就在課間組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。寫(xiě)出楊絮在校園中、在村莊里恣意飄飛的樣子，表達(dá)出對(duì)它們的討厭之情。然后要求學(xué)生將自己的作文在小組內(nèi)朗讀，或面向全班學(xué)生朗讀，看誰(shuí)描寫(xiě)得好，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。學(xué)生朗讀自己通過(guò)觀(guān)察寫(xiě)出的作文，自然非常帶勁?！渡衬械木G洲》一文的課后設(shè)置了一道造句練習(xí)，其中有一小題是要求用例句中的“不是……而是……”造句，課堂上筆者啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，恰好窗外正是楊絮紛飛。于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，將學(xué)生的目光引向了窗外，要求學(xué)生看看窗外的景象，然后再來(lái)造句。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一下來(lái)了靈感，句子也“應(yīng)運(yùn)而生”：那窗外飛舞著的不是雪花，而是令人討厭的楊絮。那鋪天蓋地飄舞著的白色毛毛，不是人類(lèi)的朋友，而是令人生厭的“不速之客”……瞧，這些來(lái)自于學(xué)生口中的句子是生動(dòng)的、鮮活的。筆者一個(gè)信手拈來(lái)的教學(xué)行為，竟觸發(fā)了學(xué)生的靈感?？梢?jiàn)，只要學(xué)生用心觀(guān)察，用心思考，必然有所收獲。當(dāng)然，教師也要善于抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生展示能力，張揚(yáng)個(gè)性。

三、圍繞國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事或身邊的一些小事做文章，搞好口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。這樣，死啃一本課本，所得必然有限。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂社會(huì)這部“活書(shū)”，圍繞自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟，進(jìn)行交流與分享，借此訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與思維能力。比如，2015年秋季開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生迎來(lái)了三天小長(zhǎng)假，學(xué)校給全體學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：9月3日上午9：00觀(guān)看紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)70周年閱兵式，4日晚上8：00觀(guān)看中央一臺(tái)“開(kāi)學(xué)第一課”，然后寫(xiě)一篇觀(guān)后感。學(xué)生回校后，各年級(jí)語(yǔ)文老師組織學(xué)生就這一任務(wù)，專(zhuān)門(mén)利用一堂課的時(shí)間進(jìn)行了反饋、交流與分享。學(xué)生樂(lè)此不疲地講述著自己的見(jiàn)聞、感受，他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了各種方隊(duì)英雄意氣風(fēng)發(fā)的陣容，描繪了戰(zhàn)機(jī)飛過(guò)天安門(mén)上空留下美麗彩帶的壯觀(guān)景象，描寫(xiě)了抗戰(zhàn)老兵的自信、驕傲的容貌、神態(tài)，表達(dá)出了對(duì)他們的無(wú)限敬仰之情。關(guān)于“開(kāi)學(xué)第一課”，好多學(xué)生圍繞“愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、勇敢、自強(qiáng)”這些主題，寫(xiě)出了自己對(duì)英雄的崇敬，表達(dá)了自己的愿望、理想。在此次口語(yǔ)交際訓(xùn)練課上，學(xué)生滔滔不絕地講述著自己了解到的抗日英雄故事，興味盎然地朗讀著自己寫(xiě)下的觀(guān)后感。此次訓(xùn)練除了培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)心時(shí)事、講述時(shí)事的機(jī)會(huì)，把愛(ài)國(guó)的種子播種在學(xué)生幼小的心田。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！敝灰處熞宰约旱囊浑p慧眼去挖掘、去開(kāi)發(fā)，口語(yǔ)訓(xùn)練資源比比皆是。這些彌漫著時(shí)代氣息的口語(yǔ)交際訓(xùn)練資源，必將使自己的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（編輯：龍賢東）