張琴?劉浩

摘 要：閱讀作為一種通過視覺神經(jīng)來獲取信息的活動，它是集捕獲、理解、、吸收、領(lǐng)悟、鑒賞、探究為一體的信息處理過程，這不僅是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理活動，也是一種多心理因素參與的活動，因此，閱讀行為的好壞往往又與閱讀心理的優(yōu)良與否密切相關(guān)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在去年六月份至今年六月份期間，除教輔圖書以外，37.15%的大學(xué)生讀書量低于5本，6.13%的大學(xué)生課外閱讀為0本，這一閱讀量稀少現(xiàn)象的背后折射的是大學(xué)生不良的閱讀心理。本文從這一社會現(xiàn)象引發(fā)思考，首先分析了造成大學(xué)生不良閱讀心理產(chǎn)生的原因，接著從高校圖書館的角度對應(yīng)對大學(xué)生不良閱讀心理提出了引導(dǎo)措施建議，以期可以給優(yōu)化大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀帶來建設(shè)性參考意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀心理；高校圖書館

1 大學(xué)生不良閱讀心理產(chǎn)生的原因

1.1 閱讀動機(jī)不科學(xué)

任何一種行為選擇都有目的與動機(jī)作為支撐與推動，在大學(xué)生不良閱讀心理這個問題上，首先產(chǎn)生的原因就是閱讀動機(jī)不科學(xué)。在日常與學(xué)生的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的閱讀是與學(xué)業(yè)掛鉤。比如學(xué)科教師要求學(xué)生閱讀某些書籍后完成所布置的作業(yè)，或者是學(xué)生認(rèn)為閱讀某部分書籍對于自己某門學(xué)科的進(jìn)步有所幫助，這種以完成學(xué)業(yè)為閱讀動機(jī)的心理，雖然無可厚非，但這也意味著部分看似與學(xué)業(yè)無關(guān)的，看似對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績沒有直接顯性幫助的書籍就不會被學(xué)生所選擇，這種不科學(xué)的閱讀心理會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)較為單一，信息獲取的內(nèi)容較為閉塞，而且以完成學(xué)業(yè)為主的心理也略帶功利性，并不符合閱讀所提倡的探索本質(zhì)。

1.2 閱讀情緒不平穩(wěn)

閱讀情緒指的是學(xué)生在閱讀時的精神狀態(tài)，據(jù)筆者觀察，由于大部分大學(xué)生都處于思想活躍，愛好廣泛，好奇心強(qiáng)烈的階段，這種多領(lǐng)域涉獵的行為也會在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，表現(xiàn)在閱讀心理上就是閱讀情緒不穩(wěn)定。比如可能某個時間段心情好，情緒佳，或者時間空閑難以打發(fā)，就會選擇來圖書館閱讀。反之，某個時間段心情差，情緒萎靡不振時，可能會長時間都沒有閱讀的興趣。這種不平穩(wěn)的閱讀情緒導(dǎo)致大學(xué)生的閱讀行為更傾向于一種隨機(jī)性、隨意性的事件，而不是日常學(xué)習(xí)生活的一部分，更加不是個人習(xí)慣的一種。

1.3 閱讀追求不純粹

隨著全民進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代以及信息化產(chǎn)物的加速發(fā)展，整個社會的閱讀風(fēng)氣都略顯急躁，而大學(xué)生又是一群對資訊的獲取速度、時效性有較高要求的群體，表現(xiàn)于外就是更傾向于“泛閱讀”，即是知道個大概即可，無須深入了解。部分大學(xué)生甚至只是為了趕潮流，比如周圍的人追捧哪一本書籍，就去閱讀，以期在人際交往中不會出現(xiàn)話不投機(jī)或不知所言的尷尬出現(xiàn)，這種“為了閱讀而閱讀”的不純粹閱讀追求是偏離了閱讀的初衷，一旦周圍人群的閱讀傾向發(fā)生改變，大學(xué)生的閱讀選擇也會發(fā)生改變，這實際上并不是真正意義上的個人閱讀行為。

2 高校圖書館應(yīng)對大學(xué)生不良閱讀心理的引導(dǎo)措施

對高校大學(xué)生來講，圖書館是閱讀最便利的場所，因此，在應(yīng)對大學(xué)生不良閱讀心理這一問題上，高校圖書館要勇于承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮教學(xué)職能，通過有效的引導(dǎo)措施來幫助大學(xué)生糾正不良的閱讀心理：

2.1 建立科學(xué)合理的館藏結(jié)構(gòu)

館藏結(jié)構(gòu)直接決定了圖書館涉及書籍的種類與各自的比重，它也是吸引學(xué)生閱讀興趣的根本保證，誠如上文所述，不科學(xué)的閱讀動機(jī)可能會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注與學(xué)科有關(guān)的書籍，實際上，所有的知識看似各為版塊，各有歸屬，但從整體宏觀的層面上看，彼此都是相互聯(lián)系，相互影響的，凡是健康的、向上的圖書，無論內(nèi)容，不論方向，都會給閱讀者幫助，讓閱讀者拓展眼界，增長知識，從這個角度上看，在館藏結(jié)構(gòu)上，圖書館要盡量保證涉獵的廣泛性，特別是對于大學(xué)生比較感興趣的領(lǐng)域，比如商業(yè)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)等，都有有各自的合適的比例。館藏結(jié)構(gòu)越科學(xué)，學(xué)生在圖書館瀏覽時就越容易發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書籍，從而產(chǎn)生閱讀興趣，一旦興趣被激發(fā)，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)原來除了與學(xué)業(yè)有關(guān)的書籍外，還有更多有意思的書籍，這種健康的心理就會在無形中提高學(xué)生閱讀的頻次。

2.2 營造濃郁熱烈的閱讀氛圍

閱讀氛圍指的是整個閱讀環(huán)境所創(chuàng)造的一種閱讀舒適度指數(shù)。誠如上文所述，由于大學(xué)生的閱讀情緒不平穩(wěn)，這讓大學(xué)生難以將閱讀視為一種常規(guī)性甚至是必要性活動，為了更好地解決這一問題，高校可以從外部入手，通過在圖書館中營造濃郁熱烈的閱讀氛圍來幫助學(xué)生糾正這一心理。首先在環(huán)境建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以宜人、素雅、安靜、清幽為主，讓學(xué)生不論是正面的情緒還是負(fù)面的情緒，踏入圖書館中時情緒都能夠得到平復(fù)，以一種平穩(wěn)的情緒來投入到閱讀行為中。其次可以舉辦一些有意義的活動，比如書香節(jié)、讀書會友、話題討論等能夠引發(fā)共鳴，促人思考的活動，因為閱讀雖然是知識的輸入，但閱讀之后的個人思想沉淀與價值觀培養(yǎng)也是重中之重，而這又有賴于在輸出中得到抒發(fā)，因此，假如學(xué)生在閱讀之后有一個契機(jī)與平臺可以與人探討甚至各抒己見，則這也會在思想情緒上調(diào)動學(xué)生的活躍細(xì)胞，讓學(xué)生不論是在情緒好或情緒壞時，都能想到圖書館，想到閱讀本身這件事情。

2.3 提供真切友好的閱讀服務(wù)

大學(xué)生閱讀追求的不純粹很容易讓大學(xué)生陷入只追求數(shù)量不追求質(zhì)量，只追求話題不追求內(nèi)涵的閱讀弊病中，但大數(shù)據(jù)時代的當(dāng)下又決定了知識的涌現(xiàn)與增長必然是海量的，爆炸性的。因此，圖書館要在這中間取得一個平衡，就需要通過提供真切友好的閱讀服務(wù)來實現(xiàn)。一方面，提供更多數(shù)字化閱讀的設(shè)施。讓學(xué)生通過自己本人的電子設(shè)備如平板、手機(jī)等也能夠?qū)崿F(xiàn)在圖書館以外，比如課室、寢室、甚至是放假回家時的閱讀活動。另一方面，針對學(xué)生的數(shù)字化閱讀需求來拓展圖書館的服務(wù)領(lǐng)域，從信息發(fā)布，到書籍借閱，從好書推薦，到筆錄共享，從話題聚焦，到觀點導(dǎo)引等等，總之就是要盡量從各方各面打造一個數(shù)字化的圖書館，通過真切友好的閱讀服務(wù)，讓大學(xué)生無論是在資訊的數(shù)量還是質(zhì)量上都增強(qiáng)自己對圖書館的認(rèn)可、信任與依賴，進(jìn)而在享受圖書館的服務(wù)，享受閱讀愉悅性的過程中自然地將閱讀培養(yǎng)為個人的一種習(xí)慣。

3 小結(jié)

古人常言“至樂莫如讀書”，講的就是讀書給人帶來的一種思想上、精神上的愉悅享受。然則放眼觀察現(xiàn)在的大學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在閱讀這件事情上存在不良的閱讀心理，而這又可以歸咎為動機(jī)不科學(xué)、情緒不平穩(wěn)、追求不純粹。對于高校來講，圖書館無疑是知識輸出的最佳場所，也是學(xué)生知識輸入的重要平臺，其建設(shè)的好壞與否會對學(xué)生的閱讀心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而作用到大學(xué)生的日常閱讀行為之中，因此，在糾正大學(xué)生不良閱讀心理這一層面上，高校圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮自己的職能作用與教育價值，通過建立科學(xué)合理的館藏結(jié)構(gòu)、營造濃郁熱烈的閱讀氛圍、提供真切友好的閱讀服務(wù)來對大學(xué)生的閱讀心理進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助大學(xué)生將閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而在閱讀中更好地實現(xiàn)自我成長與提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張琴（1968-），現(xiàn)在湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心工作。副研究館員，已有數(shù)篇論文在各級期刊發(fā)表。