李德秀?張德祥

摘 要：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，抓好學(xué)生教育工作是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。特別是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知與養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)引起同等重視，這有利于學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，并且能夠在此基礎(chǔ)上更好的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。文章針對(duì)如何抓好學(xué)生的認(rèn)知養(yǎng)成教育展開(kāi)論述，并就小組合作學(xué)習(xí)的具體做法進(jìn)行重點(diǎn)討論，希望能夠促進(jìn)學(xué)生在良好行為習(xí)慣的指引下更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知與養(yǎng)成教育；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

學(xué)校教育不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是素質(zhì)教育的基本要求，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師才可以更好的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并能夠取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生在具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提之下，有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行深入論述，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 認(rèn)知和養(yǎng)成教育重要性

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育體系的不斷完善，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于學(xué)生認(rèn)知與養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)可謂是教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生的思維較為單純，他們?cè)谌胄Ｖ敖佑|較多的基本上都是家庭教育，因而家庭教育本身對(duì)于學(xué)生的思想行為有一定的影響，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知與養(yǎng)成行為的初級(jí)階段。學(xué)生踏入學(xué)校之后，學(xué)校教育開(kāi)始對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。由于學(xué)生接受教育的時(shí)間較長(zhǎng)，因而學(xué)校教育對(duì)他們的影響可以是一生的，所以學(xué)校必須重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生生活習(xí)慣，樹(shù)立其健全的人格，進(jìn)而使學(xué)生在以后的工作生活中更能游刃有余的發(fā)揮自身所長(zhǎng)。

2 認(rèn)知與養(yǎng)成教育開(kāi)展的方法

學(xué)生認(rèn)知和養(yǎng)成教育并不是短時(shí)間就可以塑造的，而是需要日積月累才能逐漸形成，因而這是一個(gè)長(zhǎng)期性、周期性的教育。學(xué)校在開(kāi)相關(guān)教育工作時(shí)，應(yīng)該注意在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行滲透，而不是將教育局限在課堂上，可以從以下幾個(gè)方面分析如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與養(yǎng)成教育。

2.1 從點(diǎn)滴抓起

我國(guó)是一個(gè)具有幾千年文化的文明國(guó)家，并且有很多文化傳承至今，而將這些文化繼續(xù)傳承下去需要學(xué)校教育發(fā)揮作用，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該培養(yǎng)其良好的認(rèn)知能力，讓他們能夠具備辨別是非的能力，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校主要開(kāi)展的活動(dòng)。而教師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，通過(guò)將課文中的故事、寓言引入生活，借此培養(yǎng)學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該從生活中的小事啟發(fā)學(xué)生。例如：學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)常忘記佩戴紅領(lǐng)巾，進(jìn)而導(dǎo)致全班被扣分，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲苛責(zé)，而是耐心講解紅領(lǐng)巾的重要意義以及班集體的榮譽(yù)。這樣可以讓學(xué)生印象更為深刻，不僅讓其具備良好的紀(jì)律性，并且增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，這與學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活關(guān)系非常密切。

2.2 從關(guān)鍵期抓起

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳階段，無(wú)論是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是對(duì)于學(xué)生的生活習(xí)慣都是非常關(guān)鍵的。因此教師在這個(gè)階段重點(diǎn)塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。就如比一塊好鐵，經(jīng)過(guò)打磨才會(huì)成鋼。教師幫助學(xué)生在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)中，能夠充分利用這種學(xué)習(xí)方式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到事半功倍的效果。例如：教師要求學(xué)生每天到校之后，班長(zhǎng)組織同學(xué)進(jìn)行早讀，并且日復(fù)一日，年復(fù)一年，從未間斷過(guò)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

3 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義以及具體措施

學(xué)生在具有一定的認(rèn)知能力以及養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，教師可以借助這種優(yōu)勢(shì)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。并借助小組合作學(xué)習(xí)解決難以攻克的難題。因此現(xiàn)代教育引入小組合作學(xué)習(xí)具有一定現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，而小組合作學(xué)習(xí)方式如何開(kāi)展，教師在其中發(fā)揮什么樣的作用，這是開(kāi)展小組教學(xué)之前教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

3.1 教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的目的以及需要小組合作完成的教學(xué)內(nèi)容，然后教師可以注意加以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)目的相對(duì)明確。例如：某校語(yǔ)文教師在進(jìn)行《七顆鉆石》課文教學(xué)時(shí)組織學(xué)生針對(duì)水罐里的水為什么會(huì)變成七顆鉆石進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)。部分小組回答是小姑娘對(duì)于母親的愛(ài)感動(dòng)了天上的神仙。有的小組回答小姑娘的善良感動(dòng)了他幫助的人，并且他就是小姑娘找來(lái)的水。學(xué)生回答的天馬行空，但是都根據(jù)自己的思考進(jìn)而得出的結(jié)論，最后教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生回答加以肯定，教育學(xué)生只有樂(lè)于助人才會(huì)得到他人的幫助。這樣小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)分工明確

小組合作學(xué)習(xí)目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此教師在學(xué)生小組成員安排上要盡量做到優(yōu)等生與差等生，以及中等生混合搭配，這樣可以幫助每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)。而小組人員最好保持在7個(gè)人，組員通過(guò)選舉的方式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須是自學(xué)能力極強(qiáng)的人擔(dān)當(dāng)，他可以幫助其他成員梳理學(xué)習(xí)上的困難，并且根據(jù)每個(gè)組員的情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將組員不明確的問(wèn)題集中起來(lái)，并在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)逐一向其請(qǐng)教。同時(shí)其它小組成員也可以進(jìn)行解答，最后教師做總結(jié)，這使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，而教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)與解決疑難問(wèn)題。例如：某教師在進(jìn)行作文批改時(shí)將這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，批改之前教師將作文批改的相關(guān)要求告知學(xué)生，比如錯(cuò)別字、語(yǔ)句、語(yǔ)義，最重要的是文章主題，然后將作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行批改，而每個(gè)小組分工明確，有人負(fù)責(zé)主題審閱，有人負(fù)責(zé)錯(cuò)別字修改，而每個(gè)小組完成相關(guān)工作之后，組長(zhǎng)再進(jìn)行仔細(xì)檢查，然后教師讓每組選派一名代表選出寫(xiě)的最好的作文進(jìn)行講評(píng)，教師在旁加以引導(dǎo)，這篇作文的寫(xiě)的好的地方體現(xiàn)在哪里？比如語(yǔ)句優(yōu)美、主題鮮明等，讓學(xué)生通過(guò)這種形式提升對(duì)寫(xiě)作課的興趣，并通過(guò)作文互批的形式提高寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升。

3.3 教師掌握小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻注意有針對(duì)性的提出問(wèn)題，而這些問(wèn)題是學(xué)生容易混淆的地方，或者是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)不明確的知識(shí)點(diǎn)，而教師也應(yīng)該時(shí)刻反思自己，并通過(guò)不斷的實(shí)踐積累更好的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮這種合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使其在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，這也是小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展的意義之所在。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教育一直是學(xué)生行為能力養(yǎng)成的最主要的場(chǎng)所，因而學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與養(yǎng)成教育，并在此基礎(chǔ)上大力推行小組合作學(xué)習(xí)。文章針對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行深刻的探討，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]金璐璐.大學(xué)生軍訓(xùn)過(guò)程中的養(yǎng)成教育[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012（01）.

[2]王世英.論學(xué)習(xí)者自主養(yǎng)成教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2011（04）.

[3]劉樺.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（S1）.

[4]郭航鳴.高職院校養(yǎng)成教育的特殊性及策略研究[J].中國(guó)高教研究，2014（07）.

[5]黃繼蒼.小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索[J].江蘇教育研究，2010（02）.