張麗華

摘 要：青少年時(shí)期是人的一生中認(rèn)知發(fā)展的第二次飛躍。他們逐漸趨于使用概念、推理和抽象邏輯思維解決問(wèn)題。他們的自我意識(shí)發(fā)展迅速，情緒豐富、但不穩(wěn)定。如果生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步，就會(huì)引起現(xiàn)實(shí)與個(gè)體認(rèn)知的碰撞，出現(xiàn)問(wèn)題。其原因有外界環(huán)境的影響和家庭內(nèi)部因素的影響。

關(guān)鍵詞：發(fā)展心理學(xué)；青少年培養(yǎng)；外部環(huán)境；內(nèi)部環(huán)境

青少年心理的發(fā)展是有規(guī)律可循的，如果我們了解了這一年齡階段的心理特征，采取了針對(duì)性措施，就能消除不利因素的影響，促進(jìn)青少年順利度過(guò)青春期。

1 發(fā)展心理學(xué)概念及簡(jiǎn)述

1.1 發(fā)展心理學(xué)的起源

發(fā)展心理學(xué)起源于兒童心理學(xué)。首先研究?jī)和睦韺W(xué)的有霍爾、杜威、比內(nèi)等。20世紀(jì)中期兒童心理學(xué)理論出現(xiàn)了各種流派：如精神分析性本能驅(qū)動(dòng)力，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論、行為主義的學(xué)習(xí)論等。進(jìn)入二十世紀(jì)中期后，兒童心理學(xué)的發(fā)展中開創(chuàng)了新的研究方法，深度和廣度前所未有，1957年《心理學(xué)年鑒》的發(fā)表，被公認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)確立的里程碑。

1.2 發(fā)展心理學(xué)的概念及簡(jiǎn)述

發(fā)展心理學(xué)研究人的一生各階段（嬰兒、幼兒、兒童、青年、中年、老年）的心理、行為特征。為我們展示了心理機(jī)能的發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)和內(nèi)因。闡明心理發(fā)展基本原理。發(fā)展心理學(xué)有：描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制的作用。發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理和行為隨年齡增長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2.兒童及青少年培養(yǎng)發(fā)展時(shí)期問(wèn)題的產(chǎn)生

健康要從身體上和心理上兩個(gè)方面去理解。身體的健康是活動(dòng)的基礎(chǔ)，是外在的。而心理的健康是內(nèi)在的，只能透過(guò)行為體現(xiàn)，不易引起足夠的重視。面對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展和殘酷競(jìng)爭(zhēng)，心理素質(zhì)的地位和作用日益凸顯，已經(jīng)有越來(lái)越多的人開始重視心理健康了?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是健全的心理素質(zhì)和健康的身體。因此學(xué)校和家庭應(yīng)重視心理健康教育。

心理與生理是相互影響的，二者都是少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要方面，例如，有的腦癱兒可能會(huì)智力發(fā)育遲緩，終生不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)走路。這樣的孩子康復(fù)過(guò)程漫長(zhǎng)，效果也不明顯。還有的孩子生活環(huán)境是單親家庭，從小缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，他的性格可能孤僻，不喜歡集體活動(dòng)，比別人更易自卑。另外一方面，有的家長(zhǎng)過(guò)分慣著孩子，自己的孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)的時(shí)候，做錯(cuò)了也不提醒孩子道歉，這樣的孩子長(zhǎng)大以后會(huì)變得沒(méi)有責(zé)任感、任性，以后離開了父母的庇護(hù)，無(wú)論是求學(xué)還是走上工作崗位表現(xiàn)為社會(huì)適應(yīng)不良的可能性都很大。

越來(lái)越多的精神病醫(yī)生和心理學(xué)家認(rèn)為，如果在兒童時(shí)期就重視心理健康，那么到了成年就不會(huì)出現(xiàn)這么多問(wèn)題。所以兒童時(shí)期的心理健康對(duì)兒童的未來(lái)具有深遠(yuǎn)的影響。

厭學(xué)。家長(zhǎng)給孩子報(bào)的培訓(xùn)班太多，知識(shí)灌得太厲害，年齡小的孩子注意力集中的時(shí)間有限，時(shí)間長(zhǎng)了可能對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理。

缺乏自理能力，獨(dú)立性差。有的學(xué)生上了大學(xué)還要把臟衣服寄回家，家里的米面放哪都不知道，十指不沾陽(yáng)春水。

沒(méi)有創(chuàng)造性。中國(guó)的青少年們考試成績(jī)優(yōu)秀，但在世界范圍內(nèi)高質(zhì)量發(fā)明、創(chuàng)造還屈指可數(shù)。公交車、地鐵里低頭看手機(jī)，打游戲的比比皆是。

逆反心理。以自我為中心，自我意識(shí)非常強(qiáng)，和家長(zhǎng)、老師作對(duì)，對(duì)的也不聽(tīng)。

2.1 外界環(huán)境的影響

現(xiàn)在，最常見(jiàn)家庭結(jié)構(gòu)是父母、爺爺奶奶、外公外婆六個(gè)人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。親子班、早教班、特長(zhǎng)班、托管班比比皆是。孩子是全社會(huì)的焦點(diǎn)。有的一個(gè)孩子上大學(xué)，家里十幾口親戚都來(lái)送。孩子兩手空空，什么都不用自己動(dòng)手，青少年們?cè)谶@關(guān)懷下長(zhǎng)大，是很難自立的。

2.1.1學(xué)校的影響

有些兒童給人的感覺(jué)是怎么教都不開竅。比如有的文科生，如果數(shù)學(xué)考二三十分，一般都會(huì)被老師批評(píng)，拖班級(jí)后腿了。有的學(xué)校甚至不讓這樣的孩子參加考試。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)看不起被老師批評(píng)的孩子。這越發(fā)會(huì)讓這樣的兒童不能集中精力聽(tīng)課。長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)。如果成績(jī)總是不好，他們對(duì)自己也失去了信心，有可能造會(huì)自暴自棄。有些學(xué)校給學(xué)生留好多作業(yè)，時(shí)不時(shí)在來(lái)個(gè)考試或臨時(shí)測(cè)試，超過(guò)了學(xué)生的承受限度。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有了樂(lè)趣，不喜歡上學(xué)，完不成作業(yè)抄襲別人的。除了校內(nèi)上課學(xué)習(xí)還有校外輔導(dǎo)班，學(xué)生得不到全面發(fā)展，心理健康的發(fā)展受到阻礙。

2.1.2互聯(lián)網(wǎng)的影響

媒體成為青少年社會(huì)化的第一影響源。電話和短信使得孩子不用與他人正面交流的機(jī)會(huì)，孩子們變得惜字如金。沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。在現(xiàn)實(shí)面前的表現(xiàn)是麻木、冷漠、很少有向善的親社會(huì)行為。如果青少年過(guò)度沉迷于游戲就會(huì)影響其社會(huì)化進(jìn)程，阻礙正常成長(zhǎng)。還容易被手機(jī)里的虛假信息欺騙。

2.2 家庭內(nèi)部因素的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)家庭教育都是棍棒教育或虎媽虎爸式的，在家里家長(zhǎng)說(shuō)了算。孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)辯解，家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)孩子真實(shí)想法。親子間溝通出現(xiàn)了障礙，還有可能出現(xiàn)孩子離家出走這樣的嚴(yán)重問(wèn)題。

現(xiàn)在的問(wèn)題是家長(zhǎng)關(guān)心過(guò)多，不該關(guān)心的也干涉。孩子衣食住行，家長(zhǎng)都關(guān)心，就相當(dāng)于衣服包裹得越來(lái)越嚴(yán)實(shí)，孩子能夠自己支配的事情越來(lái)越少，孩子的自由也越來(lái)越少，反而覺(jué)得越來(lái)越難受。

首先，父母是對(duì)子女影響最大的人，家庭的教養(yǎng)環(huán)境具有特殊意義。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的肯定或否定態(tài)度成為孩子行動(dòng)的方向標(biāo)。父母的行為也為孩子起了示范作用。如果父母把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，而沒(méi)有考慮孩子的特異性和不同的智力發(fā)展階段的不平衡行，就會(huì)讓孩子反感，降低了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。引起逆反心理。

其次，有的家長(zhǎng)把孩子看成是自己的私人財(cái)產(chǎn)，對(duì)孩子的態(tài)度總是命令式的。有的家長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)法制觀念，孩子稍微有點(diǎn)不按照自己的意志執(zhí)行，就使用武力使孩子服從，想打就打，想罵就罵。這些孩子長(zhǎng)大以后，也會(huì)習(xí)得父母的這種教育方法，未來(lái)也有可能用類似的方式對(duì)待別人。

再次，父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的吵吵鬧鬧，有時(shí)會(huì)說(shuō)，“要不是因?yàn)槟悖以绮桓ㄋ┻^(guò)了”。孩子聽(tīng)到了，就會(huì)認(rèn)為錯(cuò)都在自己身上。會(huì)使得孩子陷入自責(zé)、焦慮，極端情況會(huì)選擇結(jié)束自己的生命或離家出走。

3.發(fā)展心理學(xué)對(duì)解決這些問(wèn)題產(chǎn)生的益處

3.1 對(duì)于解決外部環(huán)境的影響的幫助

我們應(yīng)該改革我們的教育，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家有益的一面，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)孩子積極思考，主動(dòng)探索問(wèn)題的答案。積極開展有益于提高學(xué)生素質(zhì)的業(yè)余生活，合理安排作息時(shí)間，因人施教，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。讓校園向一塊巨大的磁鐵一樣吸引著孩子。

幫助孩子不斷尋找目標(biāo)，家長(zhǎng)和孩子共同分析孩子自身的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，雙方共同制定計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，根據(jù)結(jié)果對(duì)計(jì)劃做調(diào)整；以確保不斷獲得小的成就。孩子取得了小成功本身就是對(duì)其努力的正強(qiáng)化。有目標(biāo)，就會(huì)有動(dòng)力。生活有了意義，孩子在網(wǎng)絡(luò)上分配的時(shí)間就減少了。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴就小了。在現(xiàn)實(shí)生活中支持孩子交朋友，協(xié)助他們組織有益的活動(dòng)，滿足青少年們對(duì)親情、對(duì)友情、對(duì)成功的渴望。協(xié)助孩子們合理的分配時(shí)間。

孩子終究是要逐漸融入社會(huì)的，生活常識(shí)的培訓(xùn)很重要。學(xué)?？梢岳弥苓叺馁Y源如派出所、消防隊(duì)、醫(yī)院、高校等。組織孩子們?nèi)⒂^、學(xué)習(xí)。切身體會(huì)警察如何辦案，如何跟陌生人打交道，醫(yī)生是如何救人，未來(lái)的大學(xué)生活是什么樣子。

3.2 對(duì)于解決家庭內(nèi)部的影響的幫助

家庭是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃。大量事實(shí)表明；家庭的氛圍是平等、民主的，那么孩子性格也溫和、包容，有同理心；有的家庭就像戰(zhàn)場(chǎng)，有時(shí)當(dāng)著孩子的面上演全武行，孩子經(jīng)?？吹竭@種不和諧的畫面，內(nèi)心會(huì)不安定，沒(méi)有安全感。還容易產(chǎn)生抑郁和自卑心理，從而形成不健康的人格。合格的家長(zhǎng)應(yīng)該盡量為孩創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的家庭氛圍，讓孩子在關(guān)愛(ài)的、理解和包容的家庭里成長(zhǎng)。

愛(ài)孩子，就讓自己先讓自己保持一份平靜積極的心態(tài)，不論何時(shí)何地父母都是無(wú)條件的接納和信任自己的孩子。

多鼓勵(lì)、贊美孩子。用行動(dòng)去影響孩子。無(wú)條件的去愛(ài)孩子本來(lái)的樣子。蹲下來(lái)與孩子平等溝通。用心陪孩子。控制自己的情緒。讓孩子長(zhǎng)成他要長(zhǎng)成的樣子。成為孩子生命中的最好的朋友。

情商反映了一個(gè)人能在多大程度上控制自己情緒，讓自己的心理保持平衡的能力?？茖W(xué)家已經(jīng)證明了情商和智商相比，前者更重要。情商和幸福指數(shù)正相關(guān)。情商高，他的家庭更易幸福、工作順利、人際關(guān)系和諧。對(duì)于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭占多數(shù)的社會(huì)而言，我們應(yīng)該更加重視情商教育。

4 總結(jié)

不強(qiáng)迫孩子學(xué)不需要的東西。放手讓孩子做力所能及的事。給孩子空間，讓他自己往前走。孩子遇到問(wèn)題，要獨(dú)立思考，讓他自己找答案。自己去解決遇到的困難。尊重孩子的自主選擇，讓孩子做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫羅森塔爾效應(yīng)。其大意是：暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，在家庭教育上，家長(zhǎng)不需要懂多么高深的知識(shí)，只要把勤勞、誠(chéng)實(shí)、遵紀(jì)、守法、誠(chéng)信貫徹在日常的行動(dòng)中，就會(huì)影響孩子一生朝著這個(gè)方向發(fā)展。在確保安全的情況下，家長(zhǎng)和社會(huì)完全可以放手，這樣孩子才能盡快自立。

好學(xué)生一定要有自學(xué)能力。教導(dǎo)孩子如何在缺少監(jiān)督時(shí)，約束好自己，合理的分配好自己在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游玩、交友、打游戲、個(gè)人生活問(wèn)題中的時(shí)間，有效控制住自己想偷懶，沉迷游戲不能自拔的心理。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，讓網(wǎng)絡(luò)變成青少年的學(xué)習(xí)和工作的工具。

培養(yǎng)孩子的自立能力、自理能力和創(chuàng)造力，幫助孩子克服厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)依賴和叛逆等問(wèn)題，讓孩子有一個(gè)健康、強(qiáng)大的人格心理。是家長(zhǎng)和老師共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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