謝明?鄧紀(jì)綱?謝莉?黃海軍

摘 要：目前，在我國高職教育發(fā)展中，普遍存在著一個十分緊要的問題，就是高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文從多個方面就如何提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；研究

近幾年來，隨著國家對高職院校的越來越重視，高職院校獲得了前所未有的迅猛發(fā)展，已成為我國高等教育的重要組成部分。然而許多高職院校的學(xué)生，卻存在著諸多問題，學(xué)習(xí)積極性就是最突出的問題。近幾年，國內(nèi)外很多學(xué)者對此發(fā)表了許多意見。有些學(xué)者運(yùn)用”雙因素理論”進(jìn)行學(xué)理分析.有的學(xué)者從“努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師影響和校園環(huán)境”四個維度進(jìn)行問卷調(diào)查，分別提出激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策；有人建議，激勵和幫助學(xué)生在探索研究中獲取知識、培養(yǎng)能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

為了讓學(xué)生順利完成高職階段的學(xué)習(xí)， 并且具有一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力， 來面對未來社會對人才的需求， 身為高職院校， 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 我們在教學(xué)中結(jié)合實際做了一些工作。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)價值認(rèn)同感

心理學(xué)指出：人的心理與動物的心理的不同點在于它具有自覺性和能動性。通過調(diào)查問卷，對當(dāng)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理因素進(jìn)行了解，以此為著力點，針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方式，采用不同的教育策略進(jìn)行學(xué)習(xí)疏導(dǎo)。根據(jù)史料記載，孔子早在兩千多年前就提出了因材施教的方法。我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)恐懼心理障礙。針對這部分學(xué)生，作為教育工作者不要在公共場合批評和指責(zé)，更多的應(yīng)該給予他們心理上的關(guān)懷，從解決具體困難和需求出發(fā)，在他們剛進(jìn)校的時候，找到為什么他們會有心理落差。給予他們關(guān)心，使他們能盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快樹立自己的人生目標(biāo)，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)主動性及積極性。

2 開辟第二課堂，引進(jìn)競爭機(jī)制

大家都知道，青少年一般都有爭強(qiáng)好勝的心理，為了促進(jìn)人才培養(yǎng)，可以開辟第二課堂——成立相關(guān)專業(yè)協(xié)會，參與的學(xué)生履蓋了大一至大三，協(xié)會利用部分晚自習(xí)或雙休日時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、組織相關(guān)競賽和有關(guān)講座。通過這一載體，使大部分學(xué)生，了解本專業(yè)，拉近理論與實踐的距離，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。采用這種“競賽”的教學(xué)方式，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，從而提高教學(xué)效果。

3 積極有效鼓勵， 獲得成功的體驗

積極的鼓勵（包括正確的獎賞、贊揚(yáng)、評分、等級、競賽評價）是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化方式。通過鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、自尊心等，如果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度行為做出及時的評價，產(chǎn)生的效果比后來評價要好，因為通過剛剛留下的鮮明的記憶，使學(xué)生更加有改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；反之在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用就比較小，因為在學(xué)生潛意識中對當(dāng)時的情境已經(jīng)淡薄。針對高職院校的學(xué)生，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。當(dāng)然也要注意，過分的表揚(yáng)、鼓勵也會對學(xué)生造成驕傲和忽視自己的缺點的心理，從而引起消極的結(jié)果，所以對于高職院校學(xué)生的批評也要采用巧妙的方式。

4 傾注愛心，建立融洽的師生關(guān)系

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對待不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該如此。對待這些學(xué)生的愛，既要在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，又要在生活上關(guān)心呵護(hù)，通過與他們的溝通談心，幫助他們解決生活中的實際問題，從而建立和睦的師生關(guān)系，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，堅持對他們循循善誘的思想教育原則，使他們的思想得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)而慢慢地消除他們對學(xué)習(xí)的消極和敵意，當(dāng)然工作中要注意學(xué)生的接受心理，力求在“循循善誘”教育的同時，能提升學(xué)生的思想水平和認(rèn)識態(tài)度，進(jìn)一步激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動的學(xué)習(xí)，來提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

5 加大課程的開發(fā)

我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，針對“你對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)感到滿意嗎？”的調(diào)查中有1000人作答，201人非常滿意，260人滿意，400人一般，139人不滿意。而高職院校的許多學(xué)生對自己選擇的專業(yè)理論學(xué)習(xí)不感興趣，但形象思維比較強(qiáng)，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，就要求學(xué)生的課程教學(xué)要以能力的培養(yǎng)為主，而理論作為能力的基礎(chǔ)。所以針對高職院校學(xué)生課程的開發(fā)設(shè)計就要緊緊圍繞這條主線，確保課程和課程模塊能對應(yīng)學(xué)生的各項能力目標(biāo)，同時能力教學(xué)必須與社會市場需求相結(jié)合。以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，來開發(fā)設(shè)計課程，在此基礎(chǔ)上還必須重視個性化課程開發(fā)?，F(xiàn)代社會市場需求是在不斷變化，企業(yè)也在不斷地發(fā)展變化，同時學(xué)生的興趣、能力也在不斷發(fā)展，這就要求高職院校課程開發(fā)設(shè)計要具有靈活性，能跟得上時代發(fā)展需要。

6 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的反映了學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。通過這種學(xué)習(xí)的愿望或?qū)W習(xí)的意向來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

在實際教學(xué)也可以采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生對某種知識的需要。適當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題，能像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步明確。問題教學(xué)法作用就是以解決某一問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生是為了通過弄清某一問題而，去上課，去搜集材料或去做實驗。教學(xué)時，教師通過一定的教學(xué)手段能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的迫切需要，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能得到提高，從而學(xué)習(xí)成績也就會不斷提高。

綜上所述，要想提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既需要學(xué)生能夠理解和配合，也需要老師充分認(rèn)識到高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)，并且運(yùn)用正確的教育心理學(xué)基本原理結(jié)合課堂教學(xué)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，只有這樣，在能真正充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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