摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也成為了高職教育中熱門的教學(xué)手段。本文在對高職建筑裝飾專業(yè)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，結(jié)合裝飾工程理論和我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)際情況，討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的必要性和改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職教育；建筑裝飾工程技術(shù)

1 翻轉(zhuǎn)課堂對高職建筑裝飾工程技術(shù)的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的名稱是由英文“Flipped Classroom"直譯而來，最早是2007年美國科羅拉多州林地公園高中的兩名老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，為了幫助缺課學(xué)生補(bǔ)課，將自己教學(xué)視頻發(fā)布在網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)的形式。而到了2011年同是美國人的薩爾曼·可汗將教學(xué)視頻公開在互聯(lián)網(wǎng)上，并且急速的擴(kuò)張了教學(xué)領(lǐng)域、吸納了教學(xué)資源，成為了教育界在教學(xué)資源共享方面的一場革命。翻轉(zhuǎn)課堂成為了世界范圍的社會教學(xué)和校園教學(xué)的一種極為普遍的模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的意義

目前隨著手機(jī)信息端的開發(fā)和教師在互聯(lián)網(wǎng)上同步教學(xué)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式不再局限于將教學(xué)視頻放在網(wǎng)上這種簡單的形式，而是增加了學(xué)生與教師的互動空間，這樣，教師在課外可以有很多時(shí)間和學(xué)生交流，學(xué)生通過隨時(shí)的問題增加了與老師的溝通，甚至比起課堂來說，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的形式更能交流的自然，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上有了很大的提升。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

相對于傳統(tǒng)教學(xué)過程來說，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了堂中講授和課后練習(xí)的順序。首先知識傳授主要是靠教師分享豐富的學(xué)習(xí)資源由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，并通過在課內(nèi)的小組協(xié)作討論、探究、教師的解答、個(gè)別化輔導(dǎo)等形式加深對知識的理解。對于這樣的教學(xué)方式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生的主動性在這個(gè)環(huán)境下得到了有效的提高；二是分組討論的時(shí)間變長，有助于學(xué)生思維的發(fā)散；三是師生互動，實(shí)時(shí)反饋的時(shí)間變長，對于教學(xué)的針對性變長；四是現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，翻轉(zhuǎn)教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向。

4.高職教育引入翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

對于高職教育來說，翻轉(zhuǎn)課堂更加適合。首先，相對于理論教學(xué)，高職教育要求的技能教育和實(shí)踐技能掌握更多，而普通的課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)一些技能展示和實(shí)際問題處理的展示環(huán)節(jié)。其次，職業(yè)教育在技能教學(xué)上，書本教學(xué)不夠直觀，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻或是其他資料的傳授不受環(huán)境約束，更加的直觀。第三，教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，不體現(xiàn)在書本上，因此，教師說的話，可以通過錄制成信息資料進(jìn)行共享，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不受課堂的限制。第四，翻轉(zhuǎn)課堂上教師與同學(xué)的互動對于職業(yè)教育十分重要，能夠更好的實(shí)現(xiàn)技能的傳授。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計(jì)

1.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的原則

第一，問題導(dǎo)向原則。對于高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)本身來說，學(xué)生在高中階段并沒有接觸過，即便是在中職教育中，仍然是以升學(xué)作為主要任務(wù)，同時(shí)，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)較其他學(xué)科更強(qiáng)，因此，實(shí)踐與理論的轉(zhuǎn)變是第一階段課堂的重點(diǎn)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于問題、任務(wù)的學(xué)習(xí)，課前教師必須設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單或者布置相應(yīng)的問題、練習(xí)。學(xué)習(xí)者在任務(wù)、問題的驅(qū)動下，才能真正地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，從而完成知識的傳授。

第二，行動導(dǎo)向原則。建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求實(shí)踐性更高，對于課堂教學(xué)不能做到實(shí)踐的時(shí)間過長，因此，就需要教師做出有效引導(dǎo)，提高實(shí)踐在學(xué)生中的重視程度。要強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要程度，讓學(xué)生在課余上網(wǎng)的時(shí)間上，科學(xué)的安排。

第三，主體性原則。建筑工程類專業(yè)對于實(shí)際應(yīng)用技能的掌握要求很高，在學(xué)生掌握了一定的理論知識后，需要結(jié)合實(shí)踐，這個(gè)過程就需要以學(xué)生為主體，而傳統(tǒng)教學(xué)很難將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，翻轉(zhuǎn)教學(xué)則是需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主體性。。

第四，合作性原。職業(yè)教育一定是一項(xiàng)專項(xiàng)的教育，一個(gè)專業(yè)不可能教會學(xué)生各個(gè)方向的知識，而一個(gè)行業(yè)卻涵蓋了很多的工序和方面。對建筑行業(yè)來說尤其是這樣，因此，建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生，合作意識首先是要通過翻轉(zhuǎn)課堂教會學(xué)生的，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流的氛圍和合作的精神，尤其是同學(xué)之間、與教師間的溝通，且與其他專業(yè)學(xué)生之間的交流合作。

第五，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化原則。建筑裝飾工程在很大意義上是設(shè)計(jì)專業(yè)范疇，因此，傳統(tǒng)的課堂教育不如翻轉(zhuǎn)課堂在個(gè)性化方面教給學(xué)生的多，而且高職學(xué)生比普通高校學(xué)生比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理論的教學(xué)效果不好，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資料也一定要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，需要突出建筑裝飾工程專業(yè)的教學(xué)特殊性。

2.建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中要做到以下幾個(gè)步驟。

首先是教師做學(xué)生看，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且申明自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在課前可以錄制教學(xué)視頻課程，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對以教學(xué)視頻為主的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將不能理解的內(nèi)容進(jìn)行整理記錄，在課上或是課下問老師、與同學(xué)們交流。之后，進(jìn)入教師帶學(xué)生做的階段，通過對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。在建筑裝飾設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，專業(yè)的理論十分的枯燥，甚至像是空中樓閣，只有教師指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，會提出很多實(shí)際操作的問題，只有通過老師一步步的解釋和演示才能更好的解決。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的問題及建議

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺硬件的支持是主要問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施離不開教育技術(shù)與信息技術(shù)的支撐，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生課后觀看教學(xué)視頻到上網(wǎng)與老師同學(xué)的交流，都需要一個(gè)合適的硬件支持，而這個(gè)步驟需要在課下，完成的時(shí)候多，對于學(xué)生，有家庭經(jīng)濟(jì)差異的原因，有學(xué)生上學(xué)地域性的原因，未必每個(gè)學(xué)生都有電腦，這就需要學(xué)校提供足夠的實(shí)驗(yàn)室資源，而對于每個(gè)專業(yè)都實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求下，滿足所有學(xué)生有足夠時(shí)間上機(jī)，不容易實(shí)現(xiàn)。對與建筑裝飾工程，就更加要注重軟硬件的更新，尤其是設(shè)計(jì)類軟件，幾乎一年一個(gè)樣，主流觀念不同，設(shè)計(jì)主流軟件就不同，從基礎(chǔ)到進(jìn)階軟件，需要有專門的老師來管理。

2.教師信息素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)需要提升

從事建筑裝飾工程專業(yè)授課的教師本身應(yīng)在信息技術(shù)領(lǐng)域有一定的掌握，并且熟練的掌握視頻教學(xué)的技術(shù)，這樣才能夠勝任熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、創(chuàng)建教學(xué)資料、制作與發(fā)布、電子郵件的收發(fā)、社交軟件互動等任務(wù)，還要解答每位學(xué)生線上線下的問題等等，可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師素質(zhì)的要求十分全面。而實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升，需要系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核激勵，以求教師有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的動力。

3.課上課下教案的協(xié)調(diào)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，而前提就是教師把學(xué)習(xí)資料進(jìn)行共享。而教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)共享，這樣造成的問題就是課上的內(nèi)容是否要和課下的內(nèi)容有交叉。這個(gè)幾乎是職業(yè)教育中翻轉(zhuǎn)課堂的難題，教師不會完全信任學(xué)生有絕對的自主性學(xué)習(xí)視頻資料，學(xué)生的自主性和能力的差異，也會使得課下的學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，怎么安排上課內(nèi)容十分關(guān)鍵。這也成為了學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂有疑慮的原因。因此，做到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平考察很重要，甚至要占據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂大部分教學(xué)時(shí)間和精力，以保證學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果。這樣才能將課上時(shí)間解放出來。

作者簡介

謝復(fù)興（1981—），男，湖南湘潭人，工程師、講師，現(xiàn)任教于湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，主要從事建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)及工程研究工作。