摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，新時(shí)期人才的培養(yǎng)模式有了翻天覆地的變化，基于原有的校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式，麻省理工推出的CDIO模式以其系統(tǒng)的理論和評(píng)價(jià)體系迅速的走入人們的視線。本文針對(duì)CDIO模式的理論特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并將其與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，力求尋求一條全新的高職人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：CDIO;教學(xué)模式;數(shù)字媒體藝術(shù)教育;實(shí)踐教學(xué)

20世紀(jì)中葉以后，世界各國(guó)都因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)和工程科學(xué)，從而使得工程實(shí)踐的教育趨于弱化，導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力大為降低。為此，歐美各國(guó)發(fā)起了“回歸工程”的教學(xué)改革，在這種情況下CDIO教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

所謂CDIO，是Conceive-Design-Implement-Operate四個(gè)英文單詞的首字母縮寫，譯為構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行。CDIO理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該依托于工程項(xiàng)目開發(fā)，以項(xiàng)目開發(fā)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)生命周期為依托載體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種課程的一體化設(shè)置和有機(jī)聯(lián)系掌握工程能力，CDIO理論也注重對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、CDIO理論的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

依托于CDIO理論構(gòu)建的CDIO教學(xué)模式，從實(shí)現(xiàn)過(guò)程上看就分為構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)，這4個(gè)環(huán)節(jié)依托于工程項(xiàng)目的生命周期，模型下圖所示。

第一個(gè)環(huán)節(jié)即構(gòu)思環(huán)節(jié)，主要要完成客戶需求的定制，同時(shí)要考慮技術(shù)因素、企業(yè)戰(zhàn)略因素和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。

第二個(gè)環(huán)節(jié)即設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要完成計(jì)劃設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)即實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，主要實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，對(duì)應(yīng)于工程項(xiàng)目如硬件制造、軟件撰寫、性能測(cè)試

第四個(gè)環(huán)節(jié)即運(yùn)行環(huán)節(jié)，主要使得產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)達(dá)成用戶的最終預(yù)期。

構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行這4個(gè)環(huán)節(jié)基本覆蓋了一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)生命周期，也是CDIO教育模式依托的教學(xué)主線。CDIO模式依托項(xiàng)目開發(fā)的生命周期、依托項(xiàng)目進(jìn)行的這4個(gè)環(huán)節(jié)，定制對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)對(duì)應(yīng)于項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)體。

二、CDIO教學(xué)模式的三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有3個(gè)目標(biāo)：

第一個(gè)目標(biāo)，就是讓學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，更多地依賴于背誦和記憶，這種方式對(duì)于知識(shí)的掌握是不深刻的。在CDIO教學(xué)模式下，學(xué)生是在工程項(xiàng)目的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

第二個(gè)目標(biāo)，是使學(xué)生具備新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、新系統(tǒng)的建構(gòu)能力、對(duì)領(lǐng)域發(fā)展的判斷能力和集體合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生還要在CDIO的教學(xué)過(guò)程中，端正對(duì)于事業(yè)發(fā)展、工程問(wèn)題解決的態(tài)度，做好進(jìn)入職業(yè)崗位之前的一切準(zhǔn)備工作。

第三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生除理論知識(shí)和技術(shù)能力以外的更深層次素質(zhì)，使得學(xué)生能夠了解自己所處工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)這一領(lǐng)域在社會(huì)中的位置以及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)也是考慮對(duì)學(xué)生差異化的培養(yǎng)，使其不都是成為工程師，而是形色各異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。

三、CDIO教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，CDIO教學(xué)模式配置的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

第一方面，是能夠培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，這有利于學(xué)生理論素質(zhì)的提高。

第二方面，是能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、工程實(shí)際推理能力的培養(yǎng)、工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)課程體系。

第三方面，是能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的內(nèi)容，包括對(duì)應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、交流能力的內(nèi)容。

CDIO教學(xué)模式是以工程項(xiàng)目為載體，以完成工程項(xiàng)目為目標(biāo)，在推進(jìn)工程項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力的一種全新教學(xué)模式。CDIO模式一般分為構(gòu)思環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、運(yùn)行環(huán)節(jié)等。

根據(jù)CDIO模式的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的具體情況，我們將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的CDIO教學(xué)模式換份為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)。并依托合作企業(yè)選取實(shí)際的工程項(xiàng)目，或是模擬企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)構(gòu)筑數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的CDIO載體。

以實(shí)際教學(xué)情況為例，我們就選取了七劍數(shù)字動(dòng)漫科技有限公司的一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目——“珊瑚城”動(dòng)畫片相關(guān)角色模型和動(dòng)畫的制作為CDIO教學(xué)載體，開展了教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，仍然是以七劍數(shù)字動(dòng)漫科技有限公司的專職設(shè)計(jì)人員為主力，學(xué)院師生等實(shí)習(xí)人員則通過(guò)項(xiàng)目的逐步實(shí)施，將所學(xué)的理論知識(shí)和軟件知識(shí)加以運(yùn)用。對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，是CDIO模式中非常重要的內(nèi)容。這是因?yàn)?，學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位，必然要面對(duì)與同事們合作來(lái)解決問(wèn)題的情況。

在我院的CDIO數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式中，劃分出來(lái)的每個(gè)技術(shù)小組，都是一個(gè)小型的團(tuán)隊(duì)。技術(shù)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配和各技術(shù)員之間的協(xié)調(diào)，而各個(gè)技術(shù)員都要各司其職，做好本職工作。經(jīng)過(guò)“珊瑚城”動(dòng)畫片制作項(xiàng)目的歷練，同學(xué)們不僅學(xué)到了很多技術(shù)并學(xué)以致用，還切身地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。CDIO教學(xué)模式的效果得到了充分體現(xiàn)，得到了我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)師生的認(rèn)可。

作者簡(jiǎn)介，陸陽(yáng)（1981-9-），女，講師，長(zhǎng)期從事數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作。