施偉

摘 要：1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的原則之一。對幼兒來說，幼兒最喜歡的就是游戲。幼兒在游戲中發(fā)展、成長。游戲是幼兒一日活動的基本形式，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是教師與幼兒之間的橋梁。當(dāng)幼兒在活動中遇到困難，教師也能運用游戲進行隨機教育，讓幼兒在活動中獲得經(jīng)驗，獲得成功。如：在活動中出現(xiàn)矛盾，受傷，摔倒，當(dāng)教師組織的活動無法激發(fā)幼兒興趣時，教師可以運用游戲的形式進行適時的教育引導(dǎo)，讓幼兒得到更多的知識與經(jīng)驗。（以下是柯靈幼兒園京京3班的一些案例作為參考。）

關(guān)鍵詞：一日活動;游戲;隨機教育

一、戶外活動——誰把我推到了？

現(xiàn)實世界是豐富多彩，生機勃勃的。幼兒參加戶外活動是貼近自然的表現(xiàn)，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想法，并付諸行動，這不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發(fā)展。教師在幼兒游戲過程中占主導(dǎo)地位，教師的指導(dǎo)是游戲?qū)嵤╇S機教育得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在一次玩呼啦圈的戶外活動中，我讓幼兒先排隊拍手數(shù)數(shù)，讓韓許彬擺圈。游戲一開始時，幼兒有序的跳著。忽然，嚴瑜婷摔倒了，哭叫起來。我連忙過去安慰她：“受傷了嗎？讓老師看看?！笨吹絿黎ゆ貌]有受傷，而且不哭了，我才放下心來?？墒菄黎ゆ闷綍r是個內(nèi)向，嬌氣的孩子，一有不順心，委屈的時候總是會情緒低落好長時間。為了轉(zhuǎn)移嚴瑜婷的注意力，讓她能馬上融入到活動中。我故意摔倒：“哎呦，我也摔倒了?！逼渌變憾紘^來看。我說：“現(xiàn)在我們有兩個傷員了，怎么辦呀？”韓許彬說：“我是‘救護員讓我來把你們送去醫(yī)院?！蔽艺f：“那我們就來玩‘救人的游戲，怎么樣？”嚴瑜婷開心的和其他幼兒跳起來：“好，好---”就這樣，活動又開始了……

二、早操活動——請你和我一起玩

有組織、有計劃的早操活動，不僅能提高幼兒基本動作的協(xié)調(diào)性，還能激發(fā)幼兒愉悅情緒，促進自我個性發(fā)展和同伴間的友好合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展創(chuàng)造力。

早操時，音樂響起了，孩子們在操場上，有的和旁邊的小朋友在講悄悄話，有的打打鬧鬧的。我靈機一動：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟——我們開著小火車進站嘍……”隨著老師的口號，孩子們一個個在操場上排好隊。律動音樂開始了，“讓我們整理整理我們的車廂”，這下孩子們有的扭腰，好像在倒垃圾;有的跨退，好像在修理輪胎……

三、區(qū)域活動——讓我們玩在一起

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。但區(qū)域活動中往往也會有問題出現(xiàn)，如：材料不夠，幼兒之間不能很好合作等。如果教師只是一味的告訴幼兒先怎么玩，再怎么玩，沒有調(diào)動幼兒積極性，那區(qū)域活動就無法按照幼兒的意愿順利進行。而游戲是師幼的橋梁，教師可運用游戲進行互動，在幼兒區(qū)域活動不受干擾的情況下，繼續(xù)進行。

娃娃家里孩子們各自拿著玩具把玩著，旁邊的“醫(yī)院”只有陽陽在玩弄著藥瓶。我過去摸摸娃娃的頭，著急的說：“不好，娃娃發(fā)燒了，誰是娃娃的爸爸媽媽，得趕緊送醫(yī)院呀！”這是，美美和冰冰連忙跑過來，將娃娃送到旁邊的“醫(yī)院”找陽陽醫(yī)生幫忙。這下娃娃家和“醫(yī)院”都忙活開了。

四、生活活動——“玩”起來更好吃

生活活動貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒游戲活動的基礎(chǔ)。如：點心、入廁、盥洗、喝水等。但也有個別幼兒不喜歡喝水、洗手，或者入廁后不排隊，推推攘攘等。這些現(xiàn)象對幼兒的身心健康不利，甚至還有不少安全隱患。而枯燥的說教，常規(guī)對幼兒來說不是永遠的辦法。但如果我們運用幼兒喜歡的游戲，幼兒會有何改變呢？

點心：今天的點心是白木耳湯，好個孩子對我說不愛吃。我微微一笑：“今天，我們換一種方法吃，看誰吃的和人家不一樣?！边@下剛才的幾個小朋友都回去想辦法了，有的說：用左手拿勺子，用嘴喝不用勺子……不到一會點心都吃光了。

喝水：對于喝水，許多孩子都不怎么主動。有一次，孩子們喝完水后，我走到城城身邊，把耳朵貼在城城肚子上。其他孩子好奇的問我：“老師，你在干什么？”我神秘的說：“我在聽種子說話?！焙⒆觽兒芷婀?。我接著說：“每個小朋友的肚子里都有一顆種子，小朋友只有每天給它澆澆水，它才能長大?！薄霸趺床拍茉诙亲永餄菜?？”“喝水呀——那樣肚子里就會有水了。”孩子們你一句，我一句的說著。之后，孩子們會互相提醒為肚子里的種子澆水。我也會詢問，小朋友肚子里的種子好不好。

五、集體活動——小椅子也會哭

幼兒園的集體教學(xué)活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是老師每天精心設(shè)計準備的活動，也可以說是幼兒獲取知識技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計劃地組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的活動過程。但往往在這些活動中幼兒會出現(xiàn)一些意外，搞得老師不知所措，乃至整節(jié)活動都被打亂無法按原計劃進行。如：幼兒對上課的內(nèi)容不感興趣，幼兒有自己獨特的想法。幼兒的問題出乎意料。上課時幼兒之間發(fā)生矛盾等等，教師應(yīng)如何面對這些突如其來的環(huán)節(jié)呢？

在一節(jié)美術(shù)課上，活動快結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)譯衡正在椅子上畫畫，我看著保育員老師剛剛擦過的椅子現(xiàn)在一片狼藉，心里有點氣，剛想發(fā)火，又咽了回去，我壓低聲音說：“譯衡你為什么在椅子上畫畫呢？椅子上能畫畫嗎？畫在椅子上好擦嗎？再說畫在椅子上也很不衛(wèi)生呀！”問了半天譯衡就是低頭不語，這時站在旁邊的卿卿開口說話了：“不能畫在椅子上，應(yīng)該畫在紙上”?！皩σ嬙诩埳?！”子蒙小朋友也跟著說。我想：正好趁著這個機會用游戲的方法教育教育全班幼兒。我就假裝哭起來，小朋友問我：“老師你怎么了？”我說：“我是小椅子，你們畫在我身上好疼呀！你們給我身上畫的亂七八糟的，我不漂亮了，誰能想辦法給我擦干凈。”于是小朋友七嘴八舌的說起來。小寶說：“用水擦于擦”。我打來水用抹布擦了一會兒，沒擦掉。家杭說：“用開水擦?！蔽矣钟瞄_水擦，擦了一會兒，印淺了，但是還沒有完全擦掉。這時，昇豪說：“用肥皂粉擦?！庇谑?，我把洗衣粉倒在毛巾上。咦，擦掉了。孩子們使勁地鼓掌，譯衡臉上也露出了燦爛的笑容。

游戲是幼兒的主要活動，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動形式。幼兒游戲是幼兒借助對現(xiàn)實生活的認識和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實踐活動，是幼兒內(nèi)部動機驅(qū)使的感知與操作活動。幼兒園一日生活看似平淡、煩瑣，卻有數(shù)不清的細節(jié)問題需要我們?nèi)プ⒁?、去發(fā)現(xiàn)，類似這樣的隨機教育機會是很多的。那么教師就要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉，隨時隨地抓住這些機會，用幼兒喜歡的游戲形式展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。就這樣——讓花兒草兒在綿綿細雨下茁壯成長！

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年.

[2]《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，1989年。國家教育委員會 《幼兒園工作規(guī)程》，1996年.

[3]黃人頌 《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，2004年.

[4]陳幗眉 《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999年.