文獻標識碼: B

文章編號:1672－9994(2015)03－0080－03

收稿日期:2015－05－26

作者簡介:熊　巍(1962－)，男，安徽馬鋼技師學院，基礎部，講師。

數(shù)學課是中等職業(yè)學校學生的一門必修課，也是中等職業(yè)學校各專業(yè)的公共文化課之一。數(shù)學課程教學主要是培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思維能力和文化素養(yǎng)。新形勢下各中等職業(yè)學校因?qū)W生基礎素質(zhì)問題，數(shù)學課教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，所有專業(yè)統(tǒng)一教學內(nèi)容，缺少針對性，難以調(diào)動學生學習興趣，以及與高等職業(yè)教育高等數(shù)學教學內(nèi)容脫節(jié)等一系列問題。針對這些問題，筆者在充分考慮到中等職業(yè)學校各專業(yè)需要的基礎上，結合自己在數(shù)學課教學中的體會，就中等職業(yè)學校數(shù)學課程教學改革與創(chuàng)新，談談自己一點粗淺的看法和建議。

1　新形勢下中等職業(yè)類院校數(shù)學課程教學存在的問題

1.1　中等職業(yè)學校高數(shù)學教學中學生素質(zhì)問題

近年來，中等職業(yè)學校招生經(jīng)歷擴大招生到生源痿縮兩個過程，然而長期以來生源文化素質(zhì)較差已是不爭的事實，大多數(shù)學生文化基礎尤為薄弱，而數(shù)學更為突出。很多中等職業(yè)學校數(shù)學教學呈現(xiàn)出如下幾方面問題。 ［1］

學生學習目的不明確，選擇中等職業(yè)學校的學生，多數(shù)是初中階段不愿意學習，導致文化課成績很差，家長從孩子出路考慮，讓孩子來中等職業(yè)學校學門手藝。往往家長和學生對職業(yè)學校教學要求根本就沒有正確對待，認為來職業(yè)學校只是學專業(yè)技術，不需要學習數(shù)學課程，對數(shù)學課學習采取放任態(tài)度。中學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不記筆記，課后不復習，更有甚者上課睡覺玩手機。

1.2　中等職業(yè)學校數(shù)學課內(nèi)容的問題

目前中等職業(yè)學校數(shù)學教學內(nèi)容主要存在的問題是:缺乏針對性，各專業(yè)教學內(nèi)容基本一樣;缺乏適應性，數(shù)學課教學不能滿足專業(yè)課程改革之需要;缺乏應用性，教材對數(shù)學知識應用性展示不足;缺乏文化性，教材忽視了學生素質(zhì)培養(yǎng)，特別是數(shù)學思想文化的培養(yǎng)。

現(xiàn)在所用的中職教材，與普通中學教材同出一轍，只是降低了要求。教學內(nèi)容方面中職數(shù)學教材過于繁雜，有很強的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，不僅增加了中職生學習難度，還容易使中職學生產(chǎn)生抵制學習數(shù)學的心理，教學內(nèi)容體系方面缺少針對性和適用性，難以激發(fā)學生的學習熱情。

1.3　中等職業(yè)學校數(shù)學課與專業(yè)課教學脫節(jié)的問題

鑒于中等職業(yè)學校數(shù)學課教材統(tǒng)一，各專業(yè)數(shù)學課教學內(nèi)容相同，數(shù)學教師與專業(yè)課教師溝通不夠，對后續(xù)專業(yè)課程中使用的數(shù)學知識了解不足，通常教學中多采用照本宣科的教學方法。導致目前中等職業(yè)學校數(shù)學課教學內(nèi)容不能很好的滿足后續(xù)專業(yè)課教學使用數(shù)學知識的要求，形成現(xiàn)行數(shù)學課教學內(nèi)容在專業(yè)課教學中需要的沒有講透，很多并不需要的講授過多，所教數(shù)學知識在后續(xù)專業(yè)課教學中使用率低的現(xiàn)象，使學生容易產(chǎn)生學習數(shù)學無用的感覺，也大大降低了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。

主要問題表現(xiàn)在，后續(xù)專業(yè)課使用到的數(shù)學知識在目前中職數(shù)學教學中沒有得到加強，而不需要的內(nèi)容又似乎面面具到。比如:機械類專業(yè)對平面幾何和立體幾何的要求在現(xiàn)行中職數(shù)學教學中沒有加強，電子類專業(yè)所要求的邏輯代數(shù)教學內(nèi)容在現(xiàn)行的中職數(shù)學教學中幾乎沒有，經(jīng)濟類專業(yè)對概率統(tǒng)計的教學要求，在現(xiàn)行中職數(shù)學教學中也沒有做到有效的加強。諸如此類問題在目前中等職業(yè)學校的數(shù)學課教學中層出不窮。這就要求中職數(shù)學課不僅要改革，在改革的同時應該大膽創(chuàng)新，在教學內(nèi)容組合上更趨于和專業(yè)課程教學要求結合起來，做到該加強的加強，沒有的加以內(nèi)容要補充。 ［2］

1.4　中等職業(yè)學校數(shù)學課與高職高等數(shù)學教學內(nèi)容的銜接問題

中等職業(yè)學校學生多是初中畢業(yè)直接進入中職學習，年齡普遍較小。畢業(yè)后一部分學生直接進入工作崗位，還有相當一部分學生通過自主招生和成人高考，進入高職院校進一步學習。基于這部分學生在高職學習高等數(shù)學的考慮，目前中職教材與高職高等數(shù)學教學內(nèi)容銜接的問題就十分突出。主要表現(xiàn)為:

內(nèi)容缺失:在三角函數(shù)和反三角函數(shù)，新課標實施后，中職數(shù)學刪除了余切函數(shù)、正割函數(shù)余割函數(shù)、反三角函數(shù)和三角函數(shù)的和差化積、積化和差公式等內(nèi)容。內(nèi)容重疊:中職數(shù)學和高等數(shù)學重疊最多的是導數(shù)內(nèi)容等。

由于教學內(nèi)容、學生素質(zhì)以及與專業(yè)課教學和高職高等數(shù)學教學內(nèi)容銜接等多方面原因。中等職業(yè)學校多數(shù)學生對數(shù)學學習信心不足，缺少主動性和積極性。應試制度下初中時以升學為目標的被動學習的習慣，難以適應職業(yè)學校數(shù)學教學的要求。學生在學習過程中思想松懈，加之現(xiàn)行中等職業(yè)學校數(shù)學課教學內(nèi)容缺少與專業(yè)課教學的有效銜接，難以調(diào)動學生對數(shù)學課的興趣，在在心理上由于中職學生數(shù)學基礎差，對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒。加上目前數(shù)學教學內(nèi)容上缺少針對性和適用性等問題，中等職業(yè)學校數(shù)學教學改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

2　中等職業(yè)學校數(shù)學課教學改革與創(chuàng)新

隨著中等職業(yè)學院課程改革的不斷深入，中等職業(yè)學院數(shù)學課程改革滯后于職業(yè)教育改革的問題越發(fā)顯著?，F(xiàn)行的中職數(shù)學教材雖然作了較大改進，仍然難以適應目前的教學對象，無論什么專業(yè)的學生使用的教材，千篇一律，無個性，無突破，最終嚴重影響學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。綜上所述，筆者以為中等學院數(shù)學課程改革應從以下幾方面進行。

2.1　中等職業(yè)學院數(shù)學教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新

教學內(nèi)容改革應就在傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)進行適度選擇，不同專業(yè)教學內(nèi)容應有所偏重，如經(jīng)濟類專業(yè)，要加強統(tǒng)計概率方面的教學，機械類專業(yè)應該加強平面幾何和立體幾何方面的教學，電子類專業(yè)應加強函數(shù)方面的教學等。做到因材施教;適度結合專業(yè)特色，這就要求教師在教學過程中大膽創(chuàng)新，調(diào)整現(xiàn)有教材內(nèi)容結合專業(yè)特點，重新組合教學內(nèi)容，各?？上刃兄贫ú煌瑢I(yè)的教學大綱。教學過程中應注意到與后續(xù)專業(yè)課程的銜接問題。

中職學院應積極組織編寫適合職業(yè)學院不同專業(yè)的高等數(shù)學教材，教材編寫應體現(xiàn):“以必需，夠用為度”和服務于專業(yè)應用的原則。介于這兩項原則，筆者以為，職業(yè)學院數(shù)學教材編寫可分為兩大模塊，第一模塊為基礎知識，第二模塊為專業(yè)應用。

基礎模塊為通用性模塊，主要考慮通用數(shù)學知識的內(nèi)容，適度注意數(shù)學思想的培養(yǎng)，以生活應用的例子引導學生的學習興趣，兼顧到與高職高等數(shù)學的銜接問題。教學內(nèi)容可考慮設置:一、數(shù)、式與方程;二、集合與函數(shù);三、三角函數(shù)(含與高等數(shù)學銜接的正切、余切函數(shù)和反三角函數(shù)) ;四、解析幾何初步;五、簡易邏輯;六、數(shù)列。每章節(jié)后可附有必要的知識拓展和數(shù)學史料。

專業(yè)模塊為專業(yè)適用性模塊，結合實際與專業(yè)課結合敢于創(chuàng)新，從實例入手增加數(shù)學建模教學，機械類專業(yè)加強立體幾何等內(nèi)容教學;計算機、電子類專業(yè)增加邏輯代數(shù)教學;經(jīng)濟類專業(yè)強化排列組合與概率教學?？煽紤]分專業(yè)設置，如:機電類、計算機類、工民建類、冶金類、經(jīng)濟類等。主要結合專業(yè)應用，適度增加微積分內(nèi)容的教學。內(nèi)容安排上可根據(jù)需要，先介紹數(shù)學理念必需的知識，再安排專題進行應用分析，注意體現(xiàn)數(shù)學分析思想。

2.2　職業(yè)學院數(shù)學教學內(nèi)容和教學安排

職業(yè)學院高等數(shù)學教育，針對不同層次的學生，應考慮進行分層次、分類教學。職業(yè)學院數(shù)學教學，本著“必需、夠用”的原則調(diào)整，教學內(nèi)容選擇要精簡淺顯，多講例題、習題等，降低了學習難度，體現(xiàn)了職業(yè)教育“大眾教育”的特點。為滿足一部分學生進一步深造的需要，還應進行拓展與提高的教學，為提高學院學生對數(shù)學的學習興趣，還應注意從實際生活中選擇例題和簡單介紹相關的數(shù)學發(fā)展史。

分層次教學主要可以考慮開設數(shù)學選修課程:如為提高學生數(shù)學學生興趣和專業(yè)實際應用需要，可開設《數(shù)學建?！愤x修課，其目的是結合專業(yè)課相關問題，利用數(shù)學相關知識建立合理的數(shù)學模型、利用我們所學的數(shù)學知識，解出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數(shù)學模型提供的解答來解釋和指導實際工作，讓學生感覺到數(shù)學的實際工作中的作用和意義，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的主動性和積極性?！稊?shù)學發(fā)展史》選修課程，讓學生了解到數(shù)學發(fā)展的起源，對培養(yǎng)學生學習高等數(shù)學的興趣，提高職業(yè)學院學生應用數(shù)學解決實際問題的能力和素質(zhì)都有著極其重要的作用。為滿足繼續(xù)深造需求，可開設成人高考數(shù)學補習選修課程。 ［3］