楊麗真

摘 要：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和操作活動(dòng)的需要，意味著學(xué)具操作的有效運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中必然起著舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)具操作，如何在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)具操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效率是老師特別要注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具操作；有效課堂

新課標(biāo)指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和操作活動(dòng)的需要，意味著學(xué)具操作的有效運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中必然起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)如今，我們的課堂上，很多老師把學(xué)生的學(xué)具操作過(guò)程當(dāng)成是活躍課堂氣氛的手段，甚至于出現(xiàn)學(xué)具操作無(wú)目的和學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開學(xué)具操作，如何在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)具操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效率是老師特別要注意的問題。以下，我將結(jié)合本人在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)展開分析和探討。

一、明確學(xué)具操作內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)具及操作活動(dòng)的特點(diǎn)，決定了低年級(jí)學(xué)生使用學(xué)具的難度，一旦課堂上有了學(xué)具操作，便不可避免學(xué)生操作的雜亂無(wú)章，因此，在學(xué)具操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意明確學(xué)具操作內(nèi)容，以達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。對(duì)于學(xué)具操作內(nèi)容的調(diào)控可以采取以下方式：讓學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)前，給出操作小提示，讓學(xué)生對(duì)操作的順序、方法均有所了解后，直接帶著目的去活動(dòng)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生初步感知立體圖形面的特點(diǎn)，我首先出示了學(xué)生感知立體圖形面的特點(diǎn)的活動(dòng)要求：（出示課件：活動(dòng)要求：（1）摸一摸每個(gè)面，它們有什么特點(diǎn)？（2）數(shù)一數(shù)，每個(gè)立體圖形有幾個(gè)面？）“楊老師給每位小朋友準(zhǔn)備了這四類立體圖形，想不想玩一玩呢？不過(guò)要先把要求聽清楚?？梢悦幻@些圖形的每個(gè)面，它們有什么特點(diǎn)？也可以數(shù)一數(shù)，像這樣的面（手摸平面）分別有幾個(gè)？比一比，哪位小朋友最會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)最多，舉手告訴老師，活動(dòng)開始?！毕襁@樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控，有效地發(fā)揮了學(xué)具的用途，為學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲得知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、調(diào)控學(xué)具操作時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率

曾有教育專家將一節(jié)課的前十五分鐘分配為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，也就是在這十五分鐘教師要快速聚焦核心數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)拋給學(xué)生，就能起到事半功倍的效果。因此，為了促使新知能在這一黃金時(shí)間為學(xué)生所吸收，教師有必要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生學(xué)具操作的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，使教學(xué)重點(diǎn)在最佳時(shí)間內(nèi)突出，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，緊接著認(rèn)識(shí)立體圖形的特點(diǎn)后，在感知立體圖形的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示了活動(dòng)要求：將立體圖形推一推、滾一滾，再4人小組合作搭一搭。邊玩邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？再將活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與同組內(nèi)學(xué)生交流，使得學(xué)生從活動(dòng)操作過(guò)渡到形象思維、抽象思維的認(rèn)知。在給學(xué)生提供豐富感性材料的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，從而把新知完整地揭示出來(lái)。

三、精設(shè)學(xué)具操作材料，提高課堂教學(xué)效率

教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！睂W(xué)具能夠?yàn)閯?dòng)作提供條件。因此，在指導(dǎo)學(xué)生操作之前，教師不僅要精心設(shè)計(jì)操作內(nèi)容，還要對(duì)操作材料進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，力求讓學(xué)具更具針對(duì)性。

例如，在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻理解“1米=10分米”，我為學(xué)生和自己準(zhǔn)備了可伸縮的米尺紙條，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)手中的米尺紙條，數(shù)出10個(gè)1分米是1米。通過(guò)有效的學(xué)具使用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)具操作發(fā)展自己的思維。只有精心設(shè)計(jì)學(xué)具操作材料，才能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得積極探究的體驗(yàn)。

四、把握學(xué)具操作過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率

隨著教育改革的深化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作（即利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)）已作為一種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。但由于學(xué)生操作能力的不足，操作過(guò)程及方法的生疏必然出現(xiàn)學(xué)具操作的主次不分，混亂無(wú)序。為此，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)具操作過(guò)程進(jìn)行全方位的把握。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，我為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具材料筐，讓學(xué)生自主選擇喜歡用的材料來(lái)制作一個(gè)平行四邊形，有的學(xué)生拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架變成平行四邊形；有的學(xué)生用小棒擺出平行四邊形；有的學(xué)生利用釘子板面用橡皮筋圍出一個(gè)平行四邊形；還有的用畫的……在此課教學(xué)中，我改變以往簡(jiǎn)單地為學(xué)生變魔術(shù)“拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架使其變成平行四邊形”這一單一的演示方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多樣化學(xué)具的不同操作感知體驗(yàn)。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行！”學(xué)生要真正獲得良好的數(shù)學(xué)教育，就需要通過(guò)各種學(xué)具操作，經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程的分析與思考，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。作為教師，我們要借助學(xué)具的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)使用，把準(zhǔn)程度，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在感悟，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力得到充分的發(fā)展，最終達(dá)到獲得良好的數(shù)學(xué)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

陶建華.如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)[J].速讀：下旬，2015（09）.

編輯 魯翠紅