周簫

摘 ?要：本文結(jié)合《國際結(jié)算》課程的教學(xué)實際情況，引入PBL教學(xué)模式，并對該模式在課程中應(yīng)用的必要性及教學(xué)設(shè)計等各方面進行了一定的探索性分析。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;國際結(jié)算;應(yīng)用

一、PBL教學(xué)模式概述

PBL（Problem-Based Learning）是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由美國的醫(yī)學(xué)教授Howard Barrows1969年在加拿大安大略的麥克馬斯特大學(xué)首先將其引入醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。因PBL教學(xué)模式注重對知識的應(yīng)用和解決問題能力的培養(yǎng)，并充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，因此很快就風(fēng)靡全球，對許多學(xué)科的教學(xué)與培訓(xùn)產(chǎn)生了重要影響。

二、《國際結(jié)算》課程引入PBL教學(xué)模式的必要性

PBL教學(xué)模式提供的是一種學(xué)習(xí)情境，是一種問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式，它以解決現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，能夠促使學(xué)生積極的參與、合作、及時反饋，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)理論與社會實踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W中干，干中學(xué)，能改變把學(xué)生當(dāng)成“知識容器，考試工具和分數(shù)奴隸”的教學(xué)模式，它以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力和學(xué)習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生團隊合作能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

三、基于PBL教學(xué)模式的《國際結(jié)算》課程的教學(xué)設(shè)計

（一）明確課程教學(xué)目標。國際結(jié)算是國際貿(mào)易的重要環(huán)

節(jié)，注重實務(wù)。結(jié)合學(xué)科特點和對學(xué)生能力素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國際結(jié)算的基本知識、基本技能、業(yè)務(wù)流程與操作規(guī)范，以解決實務(wù)中存在的問題。

（二）進行課程學(xué)習(xí)任務(wù)分析。（1）國際結(jié)算涉及的法律與國際慣例。主要分2個大類，一是與票據(jù)相關(guān)的法律。二是與結(jié)算有關(guān)的國際慣例。（2）國際結(jié)算工具——票據(jù)。包括匯票、支票與本票等。（3）國際結(jié)算方式。（4）國際結(jié)算中的單據(jù)。國際結(jié)算中涉及的單據(jù)主要有匯票、發(fā)票、裝箱單、運輸單據(jù)、保險單、產(chǎn)地證、檢驗證等。（5）國際結(jié)算融資。主要包括進出口押匯、打包放款、商業(yè)發(fā)票貼現(xiàn)、福費廷、進出口保理等。

（三） 創(chuàng)設(shè)課程情境問題。問題設(shè)計是決定PBL教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對性的創(chuàng)設(shè)課程情境問題，可以選擇國際結(jié)算發(fā)展的一些熱點問題深入研究，使得問題情境更富于趣味性。

（四）進行問題分析。確定好 PBL 情境問題后，成立學(xué)習(xí)小組。而在這一環(huán)節(jié)中，教師僅僅扮演指導(dǎo)者和促進者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，通過商務(wù)部、國際商會、國家外匯管理局等各種途徑查找與國際結(jié)算情境問題相關(guān)的文獻資料，并將這些信息進行整合、分析、歸納，以達到解決問題學(xué)習(xí)知識的目的。

（五）評價及反思。各小組提交研究報告及課堂現(xiàn)場展示制作的PPT成果。采用由學(xué)生互評和教師點評的方式進行，教師在點評時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生互評的實際情況因勢利導(dǎo)，肯定學(xué)生較好的方案措施，對明顯存在問題的方案提出相應(yīng)的改進建議。以此加深學(xué)生對《國際結(jié)算》課程基本理論的理解，提高學(xué)生對問題的思考能力及相關(guān)內(nèi)容的深入理解。實踐證明，PBL教學(xué)模式運用于《國際結(jié)算》課程的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和解決問題的能力。最終達到使學(xué)生真正的學(xué)好該門課程的目標。

參考文獻：

[1] 趙明仁，李保臻.論問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計[J].教育理論與實踐.2013（23）