吳慧峰 孫智研

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

一、測控專業(yè)英語教育概況

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)下的人才特點

根據(jù)國家的政策、市場的需求，每個學(xué)校針對自己的學(xué)生都提出了明確的培養(yǎng)目標，比如：具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，成為適應(yīng)地方建設(shè)需要的應(yīng)用型人才和專門人才。這種培養(yǎng)方式?jīng)Q定了應(yīng)用型人才的特征鮮明。

1.學(xué)生實踐動手能力大大加強

在應(yīng)用型人才模式要求下，學(xué)校給學(xué)生提供了大量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在某種程度上使得學(xué)生的實踐動手能力大大加強。

2.授課的知識深度和廣度大大加強

應(yīng)用型人才模式下，教學(xué)內(nèi)容與市場緊密相連，教學(xué)方式與方法不斷提高，所授課的內(nèi)容不再僅局限于書本知識，可以來自互聯(lián)網(wǎng)，可以來自企業(yè)實踐，大大加強了授課的知識深度和廣度。

3.更多強調(diào)學(xué)習(xí)方法，而不是學(xué)習(xí)理論

互聯(lián)網(wǎng)的加入，使得知識的更新加快，技術(shù)的發(fā)展更快，所以學(xué)習(xí)的最終目的是獲得學(xué)習(xí)方法，以便在將來的工作中更好地掌握新的技術(shù)和方法，而不是當前的理論。

（二）測控專業(yè)英語課程特點

目前測控專業(yè)英語課程已在各大高校作為測控類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課開設(shè)，其重要性不言而喻。一方面，開設(shè)《測控專業(yè)英語》可以進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度，專業(yè)英語從新的角度出發(fā)，同樣的詞可以賦予新的涵義。如單詞“capacity”在日常英語中可以解釋為“能力”，但是在專業(yè)英語中，還可以理解為“容量、容積”。另一方面，《測控專業(yè)英語》的開設(shè)，拓展了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度?！稖y控專業(yè)英語》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的視野由單純的中文文獻資料引導(dǎo)到中英文文獻資料，從而加強學(xué)生對專業(yè)的理解和對專業(yè)前沿動態(tài)的把握。

筆者在長期的測控專業(yè)英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)方式、教學(xué)模式、考核方式等因素影響，目前本科院校的測控專業(yè)英語課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。

二、測控專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在本科院校里，測控專業(yè)英語課程的教學(xué)中普遍存在以下兩個方面的問題：

（一）授課老師的選擇

對于工科學(xué)生而言，大部分測控專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，同時考慮到這門課的特殊性，專業(yè)性比較強，所以測控專業(yè)英語授課老師一般都是由專業(yè)課老師兼任，但是專業(yè)課的老師缺少了英語課老師的靈活性，以及對課堂靈活度的把握，畢竟測控專業(yè)英語課程屬于語言類教學(xué)，需要授課老師授課方式的靈活性，同時不宜進行大班上課，這樣不利于老師與學(xué)生之間的互動，很多授課教師將測控專業(yè)英語作為一門可有可無的課程，上課的時候枯燥、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）授課模式一成不變

授課模式的一成不變主要是由授課老師的兼任性質(zhì)決定的，教師在教學(xué)中采用和其他專業(yè)課一樣的方式，根據(jù)所選的教材，在課堂上進行填鴨式教學(xué)，這種授課模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，根本沒有考慮到選擇教材是否適合這個專業(yè)的學(xué)生，同時加上考核方式的錯誤引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下測控專業(yè)英語課程教學(xué)對策與研究

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)英語的課程教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與市場技術(shù)變化緊密相連，不斷重組教學(xué)模式，除舊迎新，提出舊的方法方式，采用新的教育教學(xué)手段。

（一）專業(yè)英語理論部分教學(xué)改革

理論教學(xué)部分改革重點在于教學(xué)形式與教學(xué)模式的改革，教學(xué)形式是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)活動的諸要素組合表現(xiàn)出來的一種活動方式，包括教學(xué)組織結(jié)構(gòu)（如班、組等）、教學(xué)活動的組織方式、所使用的教學(xué)手段和方法等?！稖y控專業(yè)英語》課程通常采用的是填鴨式的教學(xué)形式，即老師在上面講、學(xué)生在下面聽，其教學(xué)效果可想而知。測控專業(yè)英語需要有英語教學(xué)的靈活性，它在作為專業(yè)技能課的同時，更是一門語言課程，因此需要有語言環(huán)境，或者說學(xué)習(xí)氛圍。筆者認為可以采用兩種教學(xué)形式進行教學(xué)。

一種是在課堂教學(xué)中，穿插學(xué)生講、老師評的方式，讓學(xué)生嘗試當老師，從而更加全面地理解一篇文章的內(nèi)容和相關(guān)的知識點，老師作為學(xué)習(xí)者聽取學(xué)生的講解，必要時進行補充和糾正性的說明。將一堂課的內(nèi)容劃分為幾個部分，將全班的同學(xué)劃分為幾個小組，每一個小組準備一部分的內(nèi)容，然后每一個小組選派一個同學(xué)作為代表講解該小組的準備的內(nèi)容，其余組的同學(xué)可以提問，也可以發(fā)表自己的觀點，最后評選表現(xiàn)最好的小組，給予一點小飾品作為獎勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方式的最大優(yōu)點就是可以集大家的力量準備一堂課，而且有些錯誤很容易集中體現(xiàn)出來，同時小飾品的獎勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在準備階段更加精心，對該堂的課的內(nèi)容更加熟練，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

另一種是采用情景教學(xué)的模式。鼓勵學(xué)生以小組為單位，編制具有專業(yè)特色的英語短劇，將需要掌握的專業(yè)單詞、短語及短句融于其中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《測控專業(yè)英語》課程的積極性。英語短劇的形式不限，可以是兩個同學(xué)進行專業(yè)方面的對話，也可以是三個或者三個以上同學(xué)進行關(guān)于專業(yè)方面的英語小品的表演，表演的方式可以多樣化，盡量不去束縛學(xué)生的思路，充分調(diào)動課程學(xué)習(xí)的靈活性和活躍度。

在教學(xué)模式的選擇上，主要體現(xiàn)為選用合適的教材，由于大專生英語底子本身較薄，因此教材的選取比較困難，太難的教材會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太簡單的教材對實際教學(xué)取不到什么好的效果。針對大專生的特點，筆者建議采用的教材應(yīng)當具有“?！?、“精”、“活”的特點。

“?！笔且髮I(yè)英語的測控科技性，所選用的文章應(yīng)該和測控有關(guān)，能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到測控專業(yè)的英語詞匯、英語短語，尤其是專業(yè)文獻中常規(guī)用法。

“精”是要強調(diào)教材里面的文章是精短的、精練的，能夠突出重點，對于教材里面的每一篇文章都有明確的目標性，針對測控專業(yè)英語的某個環(huán)節(jié)進行安排。

“活”是強調(diào)專業(yè)英語文章形式的靈活性，整本教材不再是單一的科技說明文，結(jié)合教學(xué)方式，可以采用其他的方法去闡述整個電路，或者某個元件介紹，達到預(yù)期的效果。

另外，如果時間充裕，建議結(jié)合本校學(xué)生的特點，授課教師自己編制適合本校學(xué)生實際的教材。

（二）專業(yè)英語實踐部分教學(xué)改革

首先是教學(xué)中的動手環(huán)節(jié)。很多測控專業(yè)英語教師認為這門課程只需要讓學(xué)生記住專業(yè)詞匯、能夠讀懂部分簡單專業(yè)文獻就可以了，因此，更多強調(diào)學(xué)生記、背單詞、讀熟課文等。但實際上，在測控專業(yè)英語的教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)實踐，盡管是工科學(xué)生，在學(xué)生具備一定英語的閱讀、聽寫能力，學(xué)習(xí)進行到一定階段之后，可以將學(xué)生帶入圖書館，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x專業(yè)報紙，看簡單的專業(yè)文獻，加強他們所學(xué)的專業(yè)詞匯在實際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，從網(wǎng)上下載難度適中的芯片資料作為課后習(xí)題給學(xué)生。

其次是自學(xué)能力的培養(yǎng)。俗話說“活到老，學(xué)到老”，對于測控專業(yè)英語這種偏重語言類的專業(yè)課而言，其更強調(diào)學(xué)生的自學(xué)性，畢竟專業(yè)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)是短暫的，但是學(xué)習(xí)是長期的，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是《測控專業(yè)英語》的目標之一。在實際的教學(xué)中，應(yīng)當有意識地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己查找翻閱專業(yè)文章，自己表演專業(yè)性比較強的短劇，從而擴充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強他們課后自學(xué)能力。

（三）考核方式

傳統(tǒng)的測控專業(yè)英語課程采用的考核方式多是試卷的形式，翻譯某篇專業(yè)文獻，寫一篇關(guān)于某個芯片的英文資料等，從而考核學(xué)生這一門課程是否通過。筆者認為決定這門課程是否通過，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)而定，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個學(xué)生在各自的團體中有沒有起到作用，或者說起到多大的作用，都是決定學(xué)生最后能否通過這門課的重要因素。

四、結(jié)語

以上是筆者對于大學(xué)測控專業(yè)英語的英語教學(xué)存在問題和改革趨勢的一些粗糙的看法?？傊?，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的測控專業(yè)英語教學(xué)，一定要徹底改變一言堂、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生從單純性的知識記憶、技能模仿向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握測控專業(yè)英語知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

［1］劉煥陽，韓廷倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)［J］.教育研究，2012，（12）.

［2］呂紹全.應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，（5）.

［3］宋克慧.應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2012，（8）.