趙一峰

（浙江杭州市朝暉中學(xué) 浙江杭州 31000）

1 研究目的

有人說,做一名教師并不難,難就難在做一名好教師。從某種意義上來說,整個教育學(xué)研究的一個基本問題就是如何做教師。當(dāng)然,不同的取向與目的有不同結(jié)果。比如:如何做一名有效率的教師？如何做一名讓學(xué)生喜歡的教師？如何做一名讓學(xué)生尊敬的教師？按照亞里士多德的話來說,就是做一名有德性的教師。因?yàn)?德性的本義就在于同其他的教師相比,你的教育教學(xué)實(shí)踐活動是好的,或者說是善的。但是對于什么是好教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解說是缺乏意義的,因?yàn)槊總€人對于好都有不同的理解。如果用一種標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范或強(qiáng)迫所有的教師都來實(shí)踐這樣一種標(biāo)準(zhǔn),注定將不可能取得期待的結(jié)果。

表1 對體育好老師總體評價情況

教師不能單純地把教學(xué)當(dāng)作謀生的手段,就如同學(xué)生在學(xué)校里,其基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)一樣,但是在學(xué)習(xí)的過程中,我們還是把他們區(qū)別為“為讀書而讀書”和“為其他而讀書”等不同的類型。教師也是如此,有的是“為教而教、為謀生而教、為生活而教”,但也有的是為了“學(xué)生的發(fā)展而教、為了事業(yè)而教”等等,不同的目的體現(xiàn)了教師的不同的做法與行為。

學(xué)生是教學(xué)的主體,從學(xué)生角度來探討教師的教學(xué)行為有助于幫助教師的反思與教學(xué)的改進(jìn)。

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教師工作的性質(zhì):首先,體育教師需要在室外進(jìn)行教學(xué),工作對象面向全體學(xué)生,具有廣泛性;其次,教師與學(xué)生的交往有語言性的、更有身體性的交往;最后,體育教師由于長期從事身體活動,身體條件的特點(diǎn)與其它學(xué)科的教師不同,因此,研究體育教師好的形象具有重要的實(shí)踐意義。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

杭州市下城區(qū)3所初中學(xué)生共600人,其中每個學(xué)校200名學(xué)生。

2.2 問卷調(diào)查法

制定問卷表,發(fā)放問卷共600份,回收580份,回收率達(dá)96.7%。問卷的主要指標(biāo)為:（1）體育教師的外在形象:①身高;②身材;③外部形象。（2）體育教師的心理品質(zhì):①興趣愛好;②性格;③氣質(zhì);④風(fēng)度。（3）體育教師的學(xué)識:①專業(yè)知識;②運(yùn)動技術(shù)水平。（4）體育教師教學(xué)水平:①上課態(tài)度;②教學(xué)水平;③教學(xué)風(fēng)格;④教育方式;⑤對待學(xué)生;⑥教學(xué)評價;⑦教學(xué)管理。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法

對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表2 對體育好老師評價的男女生差異

表3 對體育好老師評價組間差異性情況

表4 初一與初二學(xué)生對體育好老師評價的組間差異性情況

3 研究結(jié)果與分析

3.1 對體育好老師總體評價情況分析

表1結(jié)果表明,平均值在4.0以上的從高到低排序?yàn)樾愿?.14—教學(xué)方法4.13—教學(xué)管理4.10—興趣愛好4.09—教學(xué)評價4.08—專業(yè)知識4.06—教學(xué)風(fēng)格4.05—身高4.05—運(yùn)動技術(shù)水平4.03—教育方式4.03。說明學(xué)生比較關(guān)注體育教師的形象（如身高、性格）、教學(xué)方法、教師的基本素養(yǎng)（如興趣愛好等廣泛程度、專業(yè)知識、運(yùn)動技術(shù)水平等）、對學(xué)生的評價與教育方式等。

3.2 對體育好老師評價的男女生差異比較

從表2的調(diào)查結(jié)果中可知,學(xué)生對好老師的評價除了在身高指標(biāo)上有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異,說明男女生在評價教師各個方面的特征時沒有顯著的差異。

3.3 對體育好老師評價的差異組間差異性比較分析

從表3的調(diào)查結(jié)果中可知,學(xué)生組間（初中各年級）對好老師的評價在以下各個指標(biāo)上:身高、形象、興趣愛好、教學(xué)方法、語言表達(dá)、教學(xué)風(fēng)格、教育方式、對待學(xué)生態(tài)度、教學(xué)評價有顯著差異,而在其它各個指標(biāo)均無顯著差異,說明初中各個年級之間評價教師各個方面時有一定的差異性。

3.3.1 初一與初二組間對好老師評價的差異性

從表4的調(diào)查結(jié)果中可知,初中一年級學(xué)生與初中二年級學(xué)生對好老師的評價除了在教學(xué)風(fēng)格上有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。

3.3.2 初一與初三組間對好老師評價的差異性

從表5的調(diào)查結(jié)果中可知,初中一年級學(xué)生與初中三年級學(xué)生對好老師的評價除了在身高、對待學(xué)生態(tài)度、教學(xué)評價上有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。

3.3.3 初二與初三組間對好老師評價的差異性

從表6的調(diào)查結(jié)果中可知,初中二年級學(xué)生與初中三年級學(xué)生對好老師的評價除了在身高、形象、興趣愛好、性格、運(yùn)動技術(shù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)水平、語言表達(dá)、教學(xué)風(fēng)格、教育方式、對待學(xué)生態(tài)度、教學(xué)評價方面有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）初中學(xué)生比較關(guān)注體育教師的形象（如身高等）、教學(xué)方法、教師的基本素養(yǎng)（如興趣愛好、專業(yè)知識、運(yùn)動水平等）、對學(xué)生的評價與教育方式等。

（2）初中男女學(xué)生對體育好老師的評價除了在身高指標(biāo)上有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。

（3）初中學(xué)生組間（初中各年級）對體育好老師的評價在以下各個指標(biāo)上具有顯著差異:身高、形象、興趣愛好、教學(xué)方法、語言表達(dá)、教學(xué)風(fēng)格、教育方式、對待學(xué)生態(tài)度、教學(xué)評價,而在其它各個指標(biāo)均無顯著差異。

（4）初中一年級學(xué)生與初中二年級學(xué)生對體育好老師的評價除了在教學(xué)風(fēng)格上有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。初中一年級學(xué)生與初中三年級學(xué)生對好老師的評價除了在身高、對待學(xué)生態(tài)度、教學(xué)評價上有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。初中二年級學(xué)生與初中三年級學(xué)生對好老師的評價除了在身高、形象、興趣愛好、性格、運(yùn)動技術(shù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)水平、語言表達(dá)、教學(xué)風(fēng)格、教育方式、對待學(xué)生態(tài)度、教學(xué)評價方面有顯著差異外,其它各個指標(biāo)均無顯著差異。

表5 初一與初三學(xué)生對好老師評價的組間差異性情況

表6 初二與初三學(xué)生對體育好老師評價的組間差異性情況

4.2 建議

（1）教學(xué)風(fēng)格與對待學(xué)生的態(tài)度是體育好老師中至關(guān)重要的因素,因此,建議初中體育教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,首先，要經(jīng)常梳理自身的教學(xué)方式,形成較受學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格,如幽默型教學(xué)風(fēng)格、活潑型教學(xué)風(fēng)格等,其次,在對待初中學(xué)生方面,一定要尊重學(xué)生的自尊心,耐心細(xì)致、循循善誘,才能在學(xué)生中產(chǎn)生較好的形象與威信。

（2）加強(qiáng)體育教師的自身修養(yǎng),特別是廣博的知識、專業(yè)水平、性格、對學(xué)生的關(guān)愛等方面,以進(jìn)一步建立學(xué)生對體育教師心目中的良好形象。

（3）體育老師在對待初中低年級學(xué)生方面應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評價方面,因?yàn)樾W(xué)升初中后,來自各個不同學(xué)校的學(xué)生在自信心方面還有待于提高,教師特別是體育教師對學(xué)生的肯定是很重要的。

（4）體育老師在對待初中高年級學(xué)生方面應(yīng)更多的關(guān)注自身的形象（興趣廣泛性、性格、語言表達(dá)等）、專業(yè)運(yùn)動技術(shù)水平、教學(xué)評價等,才能建立更好的形象。

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