臧媛媛

[摘要]問題意識對歷史教學(xué)效果有著重要的影響，學(xué)生應(yīng)踴躍提出質(zhì)疑，而教師要及時解答學(xué)生的疑問，只有這樣，才能有效完成教學(xué)活動。文章結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，淺談應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

[關(guān)鍵詞]初中歷史學(xué)生問題意識教學(xué)探討

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310103

根據(jù)新課程標準的要求培養(yǎng)大量的新型人才，教師應(yīng)沖破原有教學(xué)框架的束縛，牢牢堅守學(xué)生的主體性，在教學(xué)實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，切實增強其思考探究和解決問題能力。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的現(xiàn)實意義

教學(xué)活動不是教師單純的傳授知識的過程，而且還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的活動，教師若向?qū)W生硬性灌輸理論知識，只會削弱學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不會很理想。初中階段的學(xué)生對周邊事物充滿好奇心，但因知識積累有限而存在大量疑問。對于初中歷史教學(xué)而言，學(xué)生問題意識的增強既能提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

二、當(dāng)前初中生問題意識的現(xiàn)狀

一是缺少發(fā)現(xiàn)問題意識。 目前的歷史教學(xué)活動中，學(xué)生仍舊處于被動地位，主要跟著教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，幾乎很少能發(fā)現(xiàn)問題，也不會主動質(zhì)疑。

二是缺少質(zhì)疑問題的勇氣。 在當(dāng)前的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生產(chǎn)生了只要緊追教師便可收獲高分的錯誤想法。因此，學(xué)生相對被動，不愿意自主思考和提問。另外，即便內(nèi)心存在質(zhì)疑，但因擔(dān)心被同學(xué)取笑，害怕受到老師批評，很多學(xué)生也不會提出問題。

三是缺少表現(xiàn)的機會。因應(yīng)試教育的影響，許多教師片面關(guān)注學(xué)生的成績，在課堂教學(xué)中采用灌輸式模式，學(xué)生基本沒有表現(xiàn)和質(zhì)疑的機會，進而制約了他們問題意識的增強。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

一是以學(xué)生為中心，合理開展歷史教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只有不斷進行獨立思考和自主探索，才能慢慢構(gòu)建知識框架，不斷提出疑問，形成問題意識并使其逐步發(fā)展。由此可知，初中歷史教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生合理開展，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，講解《絲綢之路》這節(jié)內(nèi)容時，教師可借助生活中常見的葡萄和核桃來引入本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生思考其原產(chǎn)地，并探討與西漢的西域存在何種關(guān)聯(lián)，以此來制造認知沖突，再通過閱讀和梳理歷史基礎(chǔ)知識，不斷生成新的疑問。最后讓學(xué)生依托疑問，結(jié)合課本內(nèi)容，以小組為單位展開討論，借助集體力量有效解決各種學(xué)習(xí)問題和形成新的問題，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二是創(chuàng)設(shè)踴躍提問的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師若想培養(yǎng)和增強學(xué)生的問題意識，則應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。首先，歷史教師應(yīng)更新自己的教育理念，摒棄落后的教育理念，通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐探索，來培養(yǎng)和增強自身的問題意識。其次，教師應(yīng)正確認識到學(xué)生在歷史教學(xué)活動中的主體地位，并圍繞學(xué)生的實際情況合理開展課堂教學(xué)，使其有效發(fā)揮主動性，進而讓學(xué)生從自身層面著手發(fā)現(xiàn)與提出問題。教師應(yīng)科學(xué)評價學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生踴躍質(zhì)疑、主動發(fā)現(xiàn)問題，使其處于融洽、自由、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三是認真講解提問方法，增強提問技能。經(jīng)過長期教學(xué)實踐可知，歷史教學(xué)中普遍存在著學(xué)生不清楚怎樣表達疑問的問題，無法正確而有效地提問。對于這一問題，歷史教師應(yīng)參照學(xué)生的基本特點，認真講解提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生準確、規(guī)范表達個人觀點。首先，歷史教師可借助素材分析，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來提煉問題。歷史與其他學(xué)科相比具有其獨特性，歷史事件通常由不同的因素組成，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生依托要素之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，尋找并提出問題。其次，可以比對社會熱點新聞和歷史事件，明確異同點。歷史教材中的內(nèi)容主要為已經(jīng)發(fā)生且客觀存在的事件，但距離現(xiàn)實生活較遠，將其與社會新聞建立關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生更接近歷史，全面認識歷史事件，找到問題。最后，對于某一問題若無法從正面進行提問，教師可引導(dǎo)學(xué)生從反面著手，進而讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時提出困惑。

四是重建校園文化，營造積極向上的校園氛圍。校園文化影響著教學(xué)活動的開展情況，并決定著學(xué)生的行為。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，則應(yīng)重視建設(shè)校園文化，營造積極的校園氛圍，讓學(xué)生能夠勇于挑戰(zhàn)教師權(quán)威，大膽提出質(zhì)疑。

學(xué)生的問題意識狀況直接影響歷史教學(xué)的開展情況，決定著歷史教學(xué)效果。初中歷史教師應(yīng)掌握學(xué)生當(dāng)前的問題意識現(xiàn)狀，全面增強學(xué)生的問題意識，進而提升他們探究問題和解決實際問題的能力。

[參考文獻]

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[2]陸迎春.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（31）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）