王秀蕓

摘 要：提問是開展一切研究活動的前提，學生通過對某項事物產(chǎn)生質(zhì)疑，才能夠在提出問題、思考問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自我能力的提升。由此可見，提問是學生在學習過程中必須具備的能力。圍繞生物教學中培養(yǎng)學生提問能力的有效策略展開論述，旨在提高學生生物課程的學習效率。

關鍵詞：生物教學；提問能力；培養(yǎng)

教學講究的是師生雙方的交流與互動，教師應該努力與學生之間構(gòu)建一種平等、民主的關系，并且通過不斷改進自身的教學方法，更新教育理念。在教學過程中，教師應該鼓勵學生主動思考，敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。學生只有具備了提問能力，才能夠產(chǎn)生解決問題的欲望和動力，并且最終轉(zhuǎn)化為實際行動。因此，培養(yǎng)學生的提問能力是促進學生自主學習的有效手段。

一、積極創(chuàng)設問題情境

當學生在學習的過程中對某一事物感到不解與迷惑時就會產(chǎn)生提問意識。然而，由于部分教學手段老套，只注重理論知識的傳授，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂上占據(jù)主導地位。因此學生對教師具有一定的畏懼心理，即使心中存有困惑也不敢提出，久而久之便不了了之，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，教師必須積極為學生創(chuàng)設問題情境，增強學生對生物學習的主觀感受，讓學生迅速融入學習的環(huán)境當中。例如，學習植物的時候，教師可以帶一盆含羞草到課堂上給學生觀看，并且讓學生親自撫摸含羞草，讓他們見證含羞草在接觸到觸碰之后迅速閉合“害羞”的神奇現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生會立刻吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲與好奇心，并且鼓勵學生提出“為什么觸碰到含羞草的葉子會產(chǎn)生這種現(xiàn)象”等問題，它真的是因為害羞嗎？還是有什么奧秘呢？接下來就可以讓教師利用生物知識來幫大家解答。這樣一來，學生不僅加深了對該知識點的印象，也便于學生對相關知識的理解。同理，教師在講解向日葵的時候，可以組織學生去植物園進行參觀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并且提出相應的問題。

二、安排學生合作交流

對某一問題或者某一現(xiàn)象的思考，是學生產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題的基本前提，可以說沒有思考，就沒有問題的提出。因此，教師在課堂教學的過程中，要注重給學生留下充分的思考時間和思考空間。當講解到課本中的疑難問題時，教師不應該立刻給學生答案，而應該讓學生先獨立思考，再在課堂上對有疑惑的部分進行提問，然后讓其他學生對該問題進行思考與討論，再通過總結(jié)尋找到最適合的答案。課堂的時間有限，因此教師需要合理利用、分配課堂時間，這樣一來既培養(yǎng)了學生的思考能力、提問能力，又拓展了學生的思路，促進了學生之間的相互合作與交流。

三、為學生提供問題思路

在課堂教學過程中，教師是一個輔助性、引導性的角色。因此教師必須注重自身職能的發(fā)揮，在教學過程中為學生提供問題思路，給予學生思考的方向，引導學生提出有建設性的問題。生物學貫穿于我們生活中的方方面面，因此教師在培養(yǎng)學生提問能力的時候，要緊扣生活的主題，讓學生學會在生活中尋找問題。例如，學生通過對日常生活的觀察，發(fā)現(xiàn)有些植物是開花的，而有些植物不開花；有些植物可以結(jié)果實，而有些植物并不結(jié)果實。造成植物間差異的原因是什么呢？又與生物學中的哪些知識點有關呢？這些都是值得引發(fā)學生探討的問題。再比如，感冒發(fā)燒是我們生活中常見的問題，那么人們?yōu)槭裁磿忻鞍l(fā)燒？在我們?nèi)庋鬯床灰姷牡胤骄烤勾嬖谥嗌俜N微生物？學生可以通過觀察發(fā)現(xiàn)我們生活中存在的生物知識，并且通過提問，培養(yǎng)了學生的自主探索能力。

四、及時表揚勇于提問的學生

表揚是教師鼓勵學生、認可學生的一種積極手段，同時也是鞭策其他同學的有效途徑。學生在成長、學習的過程當中都渴望得到教師的評價與肯定，因此教師應該注重對學生的評價，同時也要注意不能以學習成績作為衡量學生的唯一標準。對于回答錯誤的學生，教師不應該給予直接否定，而是應該給出中肯的建議與合適的引導，讓學生樹立學習的信心，并且通過自我完善把問題表述得更加清晰、準確。對于回答正確的學生，教師應該及時給予褒獎與鼓勵，讓學生保持學習的積極性與動力。

在生物教學中，對學生提問能力的培養(yǎng)，是促進學生有效學習的途徑之一。因此，教師必須充分重視對學生提問能力的培養(yǎng)，幫助學生提高學習成效。

參考文獻：

[1]王康.生物教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2010（04）：102.

[2]陳素蘭.生物教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力[N].學知報，2011-01-31.

編輯 孫玲娟