周瑛

小學(xué)品德與生活課是一門(mén)注重學(xué)生思想品德修養(yǎng)的課程，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠逐漸形成正確的思想品德價(jià)值觀，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。在這門(mén)比較枯燥的課程中，教師一定要多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)教材要求、體驗(yàn)思想品德的養(yǎng)成。

一、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活

生活中有很多東西都是需要小學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)的，而品德與生活這門(mén)課中有很多內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)多開(kāi)展一些與生活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟生活。

比如，在講授《購(gòu)物有學(xué)問(wèn)》（蘇教版四年級(jí)）這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：“先將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組若干成員，并讓他們將提前在家中準(zhǔn)備的一些自己喜歡的東西帶到課堂中來(lái)，然后其中三組當(dāng)賣(mài)家，后面三組當(dāng)買(mǎi)家，賣(mài)家的任務(wù)是盡力將商品賣(mài)出，買(mǎi)家的任務(wù)則是砍價(jià)并買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品”。這樣的場(chǎng)景活動(dòng)布置給大家后，大家紛紛在自己的新崗位中快速地進(jìn)入了角色，經(jīng)過(guò)半節(jié)課的購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了只有售貨員才能體驗(yàn)到的賣(mài)家生活，更體會(huì)到父母買(mǎi)東西的來(lái)之不易，從而引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜自己的幸福生活。

二、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)理解課文

課文中有很多內(nèi)容都是小學(xué)生輕易接觸不到的內(nèi)容，有些內(nèi)容甚至學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，面對(duì)這樣的內(nèi)容，教師如果不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，僅憑教師自己的講解是很難搞清楚的，因此，教師在上品德課的時(shí)候，面對(duì)一些很難解釋清楚的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在親子體驗(yàn)中去理解。

比如，在講授《我的綠色日記》這一單元的時(shí)候，這一單元主要講的是環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是環(huán)境保護(hù)都不是太理解，又如何能夠理解綠色日記呢？因此，面對(duì)這樣的情境，教師應(yīng)先讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并理解綠色的含義，然后再灌輸環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。比如，教師可以先給學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一根點(diǎn)燃的煙頭放在教室中，大家馬上會(huì)感到非常難受，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“目前我們是在教室中，一根煙頭會(huì)影響到大家，全球每天會(huì)有多少根煙頭在燃燒，雖然我們的地球很大，但大家想想我們會(huì)受到影響嗎？”“會(huì)，學(xué)生回答?！薄皩?duì)，這就是環(huán)境保護(hù)的重要性?！彪S后教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些人哪些事是不利于環(huán)境保護(hù)的，于是大家想到家門(mén)口被污染的溪水、想到隨地亂扔的垃圾、想到屋外巨大的喇叭音等等，學(xué)生在這樣的活動(dòng)體驗(yàn)中對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解。

三、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成優(yōu)秀品德

學(xué)生優(yōu)秀品德也需要學(xué)生在長(zhǎng)期的活動(dòng)體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)，只有不斷地參加活動(dòng)，學(xué)生才能在活動(dòng)中不斷地思考和反思，學(xué)生在這樣的反思和思考過(guò)程中會(huì)逐漸形成優(yōu)秀的品德。

比如，在講授《拒絕不良生活方式》一單元的時(shí)候，教師可以在學(xué)期初給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)瑢W(xué)的不良生活方式，大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不良習(xí)慣，并將其記錄下來(lái)，比如，有學(xué)生記錄了自己同桌喜歡吃零食的不良生活習(xí)慣，有的學(xué)生記錄了自己最好的朋友喜歡亂花錢(qián)的不良生活習(xí)慣，當(dāng)上這堂課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“寫(xiě)紙條、發(fā)郵件”的方式給自己周?chē)耐瑢W(xué)提問(wèn)題，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督下，逐漸體驗(yàn)到不良生活方式對(duì)自己沒(méi)有好處，因此，引導(dǎo)他們將這些不良生活方式改掉。

總之，在進(jìn)行小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開(kāi)活動(dòng)體驗(yàn)的課堂是死板的、是無(wú)趣的、也是低效率的，因此，教師一定要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、理解課文、養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

張瑜.在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲[J].新課程，2015（06）.

編輯 謝尾合