周邦珠

摘 要：當(dāng)前人的全面發(fā)展是社會(huì)中的重要價(jià)值目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要在各個(gè)階段中培養(yǎng)人的綜合能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)比較系統(tǒng)化的工程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人，真正得到提升。主要對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，希望為我國(guó)的小學(xué)教育提供有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

在小學(xué)生的教育當(dāng)中一直以來(lái)就存在著誤區(qū)，很多教師認(rèn)為小學(xué)生所接觸到的東西較少，知識(shí)能力有限，不能進(jìn)行創(chuàng)新教育。還有部分教師認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維不是靠培養(yǎng)形成的。這種思想導(dǎo)致了小學(xué)創(chuàng)新教育一直以來(lái)難以得到突破性發(fā)展。下面將對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)注意的幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、小學(xué)創(chuàng)新教育中的基本原則

（一）整體發(fā)展原則

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展看做一個(gè)生命體的整體過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有著一定的統(tǒng)一性和有序性。因此在進(jìn)行創(chuàng)新教育中一定要堅(jiān)持整體發(fā)展原則。不僅要在學(xué)生的成長(zhǎng)每個(gè)階段進(jìn)行教育，同時(shí)還要在各種多樣性的活動(dòng)中進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

（二）主體性原則

學(xué)生是教學(xué)中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，一切教育都應(yīng)以學(xué)生為主來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生能更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）民主化原則

民主化原則指的是教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，以一種平等、友愛(ài)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生的心理能真正地接受教師，并得到心靈上的舒展。教育中的民主性是提升小學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要環(huán)境因素。

（四）實(shí)踐性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些探索性的任務(wù)，例如課堂實(shí)驗(yàn)和小制作等，讓學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中得到能力的提升，真正地提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

（一）要樹(shù)立正確的教育觀念

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在未來(lái)成為創(chuàng)新型的人才。從教育角度上說(shuō)，創(chuàng)新教育是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全人格的重要教育。但長(zhǎng)久以來(lái)社會(huì)對(duì)“新”的定義比較高。使人們對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新教育產(chǎn)生了一定的懷疑，最終造成了教師的創(chuàng)新教育出現(xiàn)誤區(qū)。首先，部分教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力有限并不能對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教育。其次，教師認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是靠培養(yǎng)而形成的，而是天生的。對(duì)此只有教師建立正確的教育觀念，才能真正地推動(dòng)創(chuàng)新教育發(fā)展。由于長(zhǎng)久以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，很多教師將知識(shí)的傳授看做是自己的任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)則不夠重視，學(xué)生比較缺乏創(chuàng)新精神和能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將知識(shí)性教學(xué)改變成為能力素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（二）教師參與到課程創(chuàng)新全過(guò)程

教師是課程改革創(chuàng)新當(dāng)中的重要部分，同時(shí)也是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)從一開(kāi)始就參與到課程編制中來(lái)，確定課程的目標(biāo)和內(nèi)容，使教師能對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所掌握，能更好地把握創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的教育中教師總是游離在課程編制之外，這種方式對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有著不良影響，很難真正地達(dá)到課程創(chuàng)新目的。因此，在創(chuàng)新教育課程中教師一定要參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

人的潛能發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，好的環(huán)境將直接給人帶來(lái)正確的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)地，好的學(xué)風(fēng)和班級(jí)氛圍等將在潛意識(shí)上給學(xué)生帶來(lái)影響。對(duì)此教師一定要重視學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境因素。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)師生之間要建立一種和諧的關(guān)系，給學(xué)生更多的色彩空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到更多不同的理解，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。在這種百花齊放的環(huán)境中，學(xué)生將很容易產(chǎn)生新的思想。例如在課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲的形式來(lái)營(yíng)造輕松的環(huán)境氛圍。運(yùn)用詞語(yǔ)接龍的游戲形式或者同音字等來(lái)接出其他的詞語(yǔ)。教師給出一個(gè)詞“北京”下面學(xué)生將給出京戲→戲曲→曲目→木頭……在這種環(huán)境中不僅學(xué)生的身心能得到放松，同時(shí)學(xué)生的思維也能在其他同學(xué)的啟發(fā)下得到更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程各種其他同學(xué)的不同答案，學(xué)生將逐漸地完善自我心中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維得到拓展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

總之，小學(xué)生的思維是十分敏捷的，同時(shí)具有豐富的想象力，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育將最大限度地提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)正確地對(duì)待學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓他們的思想能夠自由的飛翔，使課堂真正地綻放出光彩。小學(xué)生創(chuàng)新教育中教師要注意建立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)真正地融入課程編制當(dāng)中去，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李曉俠，吳青文.小學(xué)階段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2013，04（15）：41-44.

編輯 魯翠紅