高東慧

摘 要：“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，是家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式?！凹议L(zhǎng)助教”意義重大。在對(duì)“家長(zhǎng)助教”的內(nèi)涵、意義進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)“家長(zhǎng)助教”過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步探討了“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)開(kāi)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；“家長(zhǎng)助教”；有效策略

一、“家長(zhǎng)助教”的內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！?/p>

“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，是家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式。通俗地講，是指聘請(qǐng)不同特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為“教師”來(lái)主持教育活動(dòng)的一種形式。家長(zhǎng)有不同的職業(yè)、知識(shí)與專(zhuān)業(yè)背景，如何挖掘利用這筆資源，取決于家長(zhǎng)與教師雙方配合的積極性與密切度。下面將從“家長(zhǎng)助教”的意義出發(fā)，研究“家長(zhǎng)助教”過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)開(kāi)展的有效策略，進(jìn)一步促進(jìn)“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、“家長(zhǎng)助教”的意義

1.可以從知識(shí)面和性別現(xiàn)狀方面對(duì)幼兒教師進(jìn)行有效補(bǔ)充

從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，幼兒園教師的知識(shí)面雖然兼含各大領(lǐng)域，但是同時(shí)也缺乏深度，不夠?qū)I(yè)，而家長(zhǎng)中有文化素質(zhì)高、學(xué)歷層次高、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的人員，如警察、銀行職員、醫(yī)生、公司主管、設(shè)計(jì)師、大學(xué)教授等。家長(zhǎng)可以利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，向幼兒展示知識(shí)所蘊(yùn)含的資源及魅力。如，在幼兒園組織的“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)中，一個(gè)幼兒的爸爸是生科院的大學(xué)教師，他為幼兒帶來(lái)一節(jié)關(guān)于昆蟲(chóng)的教育活動(dòng)，活動(dòng)中他用PPT、標(biāo)本等形式引導(dǎo)幼兒了解昆蟲(chóng)的特征，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，并嘗試制作標(biāo)本。家長(zhǎng)為幼兒帶來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容，不但豐富了幼兒的視野，還激發(fā)了幼兒探索和學(xué)習(xí)的欲望。

從性別上來(lái)看，與幼兒園女教師相比，男家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)可以給幼兒展現(xiàn)一種勇敢、無(wú)畏、獨(dú)立及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這一點(diǎn)可以與女教師的耐心、細(xì)心形成有效的互補(bǔ)，有助于幼兒健全人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.可以有效促進(jìn)家園互動(dòng)，達(dá)到“家園共育”

“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)中，這一舉措可以讓家長(zhǎng)體會(huì)到自己的重要性，感受到自己是幼兒教師的重要合作伙伴，進(jìn)一步切實(shí)地了解幼兒園的教育方針，體會(huì)教師的辛勞。而家長(zhǎng)在參與助教的同時(shí)，也能更多地了解教師授課的方法和步驟，以便配合及理念一致地教育幼兒?！凹议L(zhǎng)助教”活動(dòng)不僅可以拓寬幼兒園的辦園思路，還可以開(kāi)闊幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。除此之外，對(duì)于家長(zhǎng)而言，參加幼兒園活動(dòng)的同時(shí)，還可以了解到幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)狀況，逐步學(xué)會(huì)感知幼兒的心理，走進(jìn)幼兒的世界。

3.可以有效促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三方互助、互利、互贏

“家長(zhǎng)助教”的教學(xué)形式有別于往常的教育形式，幼兒接受的是自己或同伴父母的教學(xué)，他們會(huì)感到親切而新鮮有趣。這樣可以有效提高幼兒參與的積極性，活動(dòng)也易取得好的教學(xué)效果。對(duì)教師而言，家長(zhǎng)的很多知識(shí)是教師所欠缺而需要學(xué)習(xí)的，對(duì)教師自身也是一種成長(zhǎng)。另一方面，家長(zhǎng)在參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，在幫助教師更好地組織教育教學(xué)的同時(shí)，也分享了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園也就成為幼兒、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方。

三、有效發(fā)揮家長(zhǎng)資源

1.從觀念入手，通過(guò)不斷宣傳，形成“家長(zhǎng)助教”觀念

家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到良好的教育效果。所以，通過(guò)多種途徑不斷地宣傳，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到教育幼兒?jiǎn)慰坑變簣@是不全面的。家長(zhǎng)有了這種共育的意識(shí)，是做好““家長(zhǎng)助教””工作的前提。

2.以家園為主線，密切家園聯(lián)系，努力營(yíng)造家園共育氛圍

密切家園之間的聯(lián)系，為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)，能使“家長(zhǎng)助教”中好的方法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他家長(zhǎng)起到啟發(fā)與推廣的作用，是開(kāi)展好“家長(zhǎng)助教”的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，要非常注重密切家園之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，努力營(yíng)造一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍。如，我們利用節(jié)日主題活動(dòng)開(kāi)展“快樂(lè)風(fēng)箏節(jié)”“三八婦女節(jié)我愛(ài)媽媽活動(dòng)”“親子游藝會(huì)”“愛(ài)心義賣(mài)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“文明禮儀教育”“防震、消防安全教育”等活動(dòng)，在輕松歡快的笑聲中，教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間得到了良好的溝通，還有“中秋（或國(guó)慶）主題活動(dòng)”“歡樂(lè)圣誕節(jié)”“元旦游藝會(huì)”等活動(dòng)，幼兒出色的表現(xiàn)使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作給予充分的肯定，并對(duì)“家長(zhǎng)助教”工作有了更深的了解，給予更多的支持和配合。在大班的畢業(yè)典禮上，家長(zhǎng)們積極幫忙促進(jìn)畢業(yè)典禮的順利舉行，更有一部分家長(zhǎng)積極組織策劃班級(jí)畢業(yè)典禮，家長(zhǎng)、教師與幼兒歡聚一堂，場(chǎng)面溫馨感人。

3.借教育之契機(jī)，充分挖掘家長(zhǎng)教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育

每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，有著不同的工作和不同的氣質(zhì)涵養(yǎng)，這本身就是我們身邊豐富的教育資源。我們要發(fā)現(xiàn)、利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在家訪及日常與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)班級(jí)具有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)其參與“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。如，研究禮儀的家長(zhǎng)為幼兒組織西方就餐禮儀活動(dòng)，科學(xué)而系統(tǒng)；發(fā)動(dòng)爺爺奶奶的優(yōu)勢(shì)，充分利用他們時(shí)間較為充裕的特點(diǎn)，邀請(qǐng)他們?yōu)槲覀兛p制、制作教玩具，豐富幼兒的玩教具資源。

“家長(zhǎng)助教”是一種良好的家園共育方式，只要我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，將有效促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。然而不容忽視的是，“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)也存在著一些問(wèn)題，如，家長(zhǎng)組織活動(dòng)是否考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)中教師的作用等，這是我們?cè)陂_(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該注意的，這影響到“家長(zhǎng)助教”的有效性。

四、提高“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的有效性

1.家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提取和幼兒年齡特點(diǎn)的把握是基礎(chǔ)

家長(zhǎng)的知識(shí)比較專(zhuān)業(yè)，如何在深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中提取適合幼兒年齡階段的知識(shí)素材，是眾多家長(zhǎng)所憂(yōu)慮的，如果把握不當(dāng)就容易出現(xiàn)因過(guò)于復(fù)雜，幼兒表現(xiàn)茫然，抑或過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒沒(méi)有興趣的現(xiàn)象。另外，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)往往是基于對(duì)自己孩子能力的推斷，這樣以點(diǎn)蓋面，容易存在失誤，因此活動(dòng)中對(duì)目標(biāo)的把握以及教學(xué)策略的應(yīng)用就顯得至關(guān)重要了。因而家長(zhǎng)在設(shè)計(jì)助教活動(dòng)時(shí)，要對(duì)班級(jí)幼兒的年齡及發(fā)展情況有一定的了解，使設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合本班幼兒能力發(fā)展的需求，這樣才能夠針對(duì)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。

2.教師的指導(dǎo)與配合是關(guān)鍵

“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)并非家長(zhǎng)一人獨(dú)攬獨(dú)行，需要教師的適宜指導(dǎo)，為保證“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)配合家長(zhǎng)當(dāng)好“策劃者”和“協(xié)助者”的角色。

首先，作為“策劃者”，教師在“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)前要聯(lián)系家長(zhǎng)，一起討論助教的內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)細(xì)節(jié)，并給予必要的幫助與指導(dǎo)。在家長(zhǎng)和教師進(jìn)行多次討論、協(xié)商之后確定活動(dòng)方案，保證活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣。

其次，作為“協(xié)助者”，教師在活動(dòng)中的參與和指導(dǎo)非常重要。家長(zhǎng)在助教時(shí)，教師要做好協(xié)助工作，配合家長(zhǎng)完成各種活動(dòng)。如，當(dāng)活動(dòng)中幼兒答此非彼抑或干擾同伴活動(dòng)時(shí)，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

總之，“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，以其特有的形式為家長(zhǎng)、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的相互理解與包容?！凹议L(zhǎng)助教”更能拓寬幼兒知識(shí)層面，深化家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，提高教育理念，彌補(bǔ)幼兒教師在某些領(lǐng)域的不足。要讓“家長(zhǎng)助教”發(fā)揮有效的價(jià)值，家長(zhǎng)與教師之間必須緊密聯(lián)系，共同研究、探討、實(shí)踐、反思、總結(jié)，這樣才能真正發(fā)揮助教活動(dòng)的功效，提高“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

趙蘭.開(kāi)展助教活動(dòng)，力創(chuàng)特色教育[J].攀枝花科技與信息，2009（03）.

編輯 韓 曉