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        小學(xué)英語發(fā)展性評(píng)價(jià)制度及實(shí)施策略

        2015-12-17 22:17:00胡倩
        新課程·上旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略制度

        胡倩

        摘 要:從我國(guó)英語課程改革實(shí)施質(zhì)性評(píng)價(jià)的實(shí)際出發(fā),探討符合新課程要求的,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度(即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度),以及這種發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的實(shí)施策略。

        關(guān)鍵詞:發(fā)展性評(píng)價(jià);制度;實(shí)施策略

        新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求,強(qiáng)調(diào)“英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化”。要構(gòu)建符合新課程要求的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,即采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。

        一、發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的目的及內(nèi)容

        傳統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)往往只是單一地關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取,而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、意志、行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多維的。小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括語言知識(shí)、語言技能和實(shí)際的交際能力,還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等的評(píng)價(jià),要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

        二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施主體

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)英語的過程中處于主體地位。教師的一切活動(dòng)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。新課程提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體的多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)是評(píng)價(jià)者,教師是評(píng)價(jià)者,家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)者,但他們都不是唯一的評(píng)價(jià)者,而學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象,同時(shí)還是能力的評(píng)價(jià)者。這就要求教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要將評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程中,營(yíng)造開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評(píng)和互評(píng),并在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)自我,不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。

        三、新課程小學(xué)英語發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法和策略

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)版)主張建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)(Formative Assessment)和終結(jié)性評(píng)價(jià)(Summative

        Assessment)構(gòu)成。結(jié)合我們天地外國(guó)語學(xué)校的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn),日常教學(xué)要以形成性評(píng)價(jià)為主,而在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)則需采用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的、全面的素質(zhì)評(píng)價(jià)。因此,我們認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)估的60%,而終結(jié)性評(píng)價(jià)則占40%。下面就兩種評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

        (一)形成性評(píng)價(jià)

        小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià),它關(guān)注學(xué)習(xí)過程,除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外,更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。評(píng)價(jià)的結(jié)果大多以等級(jí)制加上教師的評(píng)語來呈現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn),結(jié)合我校的實(shí)際,我在實(shí)踐中運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)行為檔案、書寫作業(yè)的樣本、問卷調(diào)查以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),效果顯著。

        1.作業(yè)樣本評(píng)價(jià)表

        作業(yè)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量作出的評(píng)價(jià),主要包括抄寫類作業(yè)、聽讀作業(yè)、練習(xí)類作業(yè)、寫作類作業(yè)等。通常由學(xué)生自己決定收入自己認(rèn)為最滿意的作業(yè),可以請(qǐng)他(她)談?wù)勥x擇該作業(yè)的原因,找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方。我們針對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語的安排及難度,一、二年級(jí)書面作業(yè)較少,以口頭練習(xí)居多;三~六年級(jí)布置適當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)。

        2.問卷調(diào)查

        問卷調(diào)查是一種以書面方式獲得資料的方法,給學(xué)生發(fā)放問卷,通過問卷,引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí),獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等方面的信息。在實(shí)踐中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷,并在高年級(jí)學(xué)生中實(shí)施,聽聽學(xué)生自己的想法。

        3.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的觀察記錄

        學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí),在校時(shí)可以在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)、教師一起對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),但仍有部分時(shí)間需要家長(zhǎng)的配合,做好家與校的有效聯(lián)系。因此,教師也需要和家長(zhǎng)共同完成觀察記錄表。

        最后,教師幫助每個(gè)學(xué)生建立屬于他們自己的“英語學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”,目的是關(guān)注他們每個(gè)人的發(fā)展,并將以上這些記錄和評(píng)價(jià)表全部裝進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,并通過努力,得到全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)過程中至關(guān)重要,它的目的不是甄別和選拔學(xué)生,而是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生有成就感,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

        (二)終結(jié)性評(píng)價(jià)

        終結(jié)性評(píng)價(jià)是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。要客觀、科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平,終結(jié)性評(píng)價(jià)也是必不可少的。在完成測(cè)試后,教師要對(duì)測(cè)試作出合理的分析,只有對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析,通過統(tǒng)計(jì)找出各種數(shù)據(jù),才能了解學(xué)生在測(cè)試中反映出來的掌握知識(shí)和形成技能的情況,及時(shí)改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

        四、對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施效果的反思

        在采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式評(píng)定學(xué)生一個(gè)學(xué)期以后,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性大大提高,學(xué)習(xí)的自覺性也增強(qiáng)了,許多學(xué)生也開始注重自己平時(shí)的表現(xiàn)和積累了,效果顯著。

        總之,小學(xué)英語教學(xué)離不開發(fā)展性評(píng)價(jià),我們要注重這種以形成性評(píng)價(jià)為主,適當(dāng)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。它讓我們的英語教學(xué)變得多維化,更重要的是它能使學(xué)生變被動(dòng)、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí),變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].外語教學(xué)與研究出版社,2003.

        編輯 張珍珍

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