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        小學(xué)英語發(fā)展性評價制度及實施策略

        2015-12-17 22:17:00胡倩
        新課程·上旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展性評價實施策略制度

        胡倩

        摘 要:從我國英語課程改革實施質(zhì)性評價的實際出發(fā),探討符合新課程要求的,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價制度(即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價制度),以及這種發(fā)展性評價制度的實施策略。

        關(guān)鍵詞:發(fā)展性評價;制度;實施策略

        新的英語課程標準從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求,強調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。要構(gòu)建符合新課程要求的促進學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價制度,即采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。

        一、發(fā)展性評價實施的目的及內(nèi)容

        傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價往往只是單一地關(guān)注學(xué)生知識的獲取,而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、意志、行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。新的課程標準強調(diào)評價的內(nèi)容是多維的。小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價不僅包括語言知識、語言技能和實際的交際能力,還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等的評價,要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

        二、發(fā)展性評價的實施主體

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)英語的過程中處于主體地位。教師的一切活動要以學(xué)生的需要為出發(fā)點,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。新課程提倡的發(fā)展性評價是以學(xué)生為主體的多元互動的評價。領(lǐng)導(dǎo)是評價者,教師是評價者,家長是評價者,但他們都不是唯一的評價者,而學(xué)生不僅是被評價的對象,同時還是能力的評價者。這就要求教師在實施評價時要將評價有機地融入教學(xué)過程中,營造開放、寬松的評價氛圍,鼓勵學(xué)生積極參與自評和互評,并在這個過程中認識自我,不斷體驗進步與成功的喜悅。

        三、新課程小學(xué)英語發(fā)展性評價的實施方法和策略

        《義務(wù)教育英語課程標準》(實驗版)主張建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性評價體系。該評價體系由形成性評價(Formative Assessment)和終結(jié)性評價(Summative

        Assessment)構(gòu)成。結(jié)合我們天地外國語學(xué)校的英語學(xué)習(xí)特點,日常教學(xué)要以形成性評價為主,而在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時則需采用終結(jié)性評價對學(xué)生進行整體的、全面的素質(zhì)評價。因此,我們認為形成性評價占總評估的60%,而終結(jié)性評價則占40%。下面就兩種評價的具體實施策略進行詳細的分析。

        (一)形成性評價

        小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評價是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進行的評價,它關(guān)注學(xué)習(xí)過程,除了評價知識、技能等可以量化的方面以外,更適合于評價學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。評價的結(jié)果大多以等級制加上教師的評語來呈現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生的認知及年齡特點,結(jié)合我校的實際,我在實踐中運用課堂學(xué)習(xí)行為檔案、書寫作業(yè)的樣本、問卷調(diào)查以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,效果顯著。

        1.作業(yè)樣本評價表

        作業(yè)評價是教師對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量作出的評價,主要包括抄寫類作業(yè)、聽讀作業(yè)、練習(xí)類作業(yè)、寫作類作業(yè)等。通常由學(xué)生自己決定收入自己認為最滿意的作業(yè),可以請他(她)談?wù)勥x擇該作業(yè)的原因,找出優(yōu)點和進步的地方。我們針對新標準英語的安排及難度,一、二年級書面作業(yè)較少,以口頭練習(xí)居多;三~六年級布置適當?shù)臅孀鳂I(yè)。

        2.問卷調(diào)查

        問卷調(diào)查是一種以書面方式獲得資料的方法,給學(xué)生發(fā)放問卷,通過問卷,引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地、客觀地評價自己的學(xué)習(xí),獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等方面的信息。在實踐中,我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷,并在高年級學(xué)生中實施,聽聽學(xué)生自己的想法。

        3.家長對孩子學(xué)習(xí)情況的觀察記錄

        學(xué)生大部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí),在校時可以在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)、教師一起對自己的表現(xiàn)進行評價,但仍有部分時間需要家長的配合,做好家與校的有效聯(lián)系。因此,教師也需要和家長共同完成觀察記錄表。

        最后,教師幫助每個學(xué)生建立屬于他們自己的“英語學(xué)習(xí)成長記錄袋”,目的是關(guān)注他們每個人的發(fā)展,并將以上這些記錄和評價表全部裝進學(xué)生的“學(xué)習(xí)成長記錄袋”,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,并通過努力,得到全面發(fā)展。形成性評價在英語教學(xué)過程中至關(guān)重要,它的目的不是甄別和選拔學(xué)生,而是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進程,使學(xué)生有成就感,增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

        (二)終結(jié)性評價

        終結(jié)性評價是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。要客觀、科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平,終結(jié)性評價也是必不可少的。在完成測試后,教師要對測試作出合理的分析,只有對測試結(jié)果進行分析,通過統(tǒng)計找出各種數(shù)據(jù),才能了解學(xué)生在測試中反映出來的掌握知識和形成技能的情況,及時改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

        四、對發(fā)展性評價實施效果的反思

        在采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的發(fā)展性評價方式評定學(xué)生一個學(xué)期以后,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性大大提高,學(xué)習(xí)的自覺性也增強了,許多學(xué)生也開始注重自己平時的表現(xiàn)和積累了,效果顯著。

        總之,小學(xué)英語教學(xué)離不開發(fā)展性評價,我們要注重這種以形成性評價為主,適當結(jié)合終結(jié)性評價的發(fā)展性評價方式。它讓我們的英語教學(xué)變得多維化,更重要的是它能使學(xué)生變被動、強迫性的學(xué)習(xí)為主動、有興趣的學(xué)習(xí),變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。

        參考文獻:

        羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價研究[M].外語教學(xué)與研究出版社,2003.

        編輯 張珍珍

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