陳周發(fā)

摘 要：新課程改革背景下，課堂上的師生互動成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，在2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是明確指出：教師必須使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使他們理解和傾聽別人的思路，進而有條理地表述自己的想法。這就要求教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動的環(huán)境，要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法中走出來，從而扮演學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其本質(zhì)就是師生之間的互動交流以及教學(xué)對話，就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的相關(guān)知識展開論述，旨在讓教學(xué)活動真正意義上的實現(xiàn)有效的師生互動，最終促進學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動；實踐探究

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位，他們不僅是整個教學(xué)活動的設(shè)計者、示范者，還是學(xué)生不斷向前、不斷進步的鼓勵者。為此，教師在教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，要采取切實可行的措施，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠獨立自主地解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題，進而幫助學(xué)生理解以及掌握基本的知識。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要如何展開師生之間的良好互動呢？為有效解決這一問題，本文筆者提出了如下一系列措施，希望能給廣大教師一定的借鑒。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動中存在的問題

1.師生互動方式單一

受各種各樣因素（比如學(xué)生已有知識經(jīng)驗以及教師迫切想要完成任務(wù)等）的限制，教師實際教學(xué)中更多地會采用“灌輸式”的教學(xué)方法進行講授，具體表現(xiàn)在教師個體與學(xué)生群體、教師個體以及學(xué)生個體之間的互動，這種互動的方式非常單一，其作用遠遠沒有教師與學(xué)生小組、教師個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生個體之間的互動來得明顯。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，多是教師提問、學(xué)生回答，教師為了偷工減料或者說盡快完成已定的目標(biāo)，總會問一些書本上直接就可以尋找到問題的答案，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師更多的會壟斷課堂互動

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對學(xué)生大多形成了“控制—服從”的觀點，具體教學(xué)尤其是新知識講授的過程中，教師壟斷課堂的情況常常會出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為以下幾點：首先，教師不會給予學(xué)生過多的思考時間。受各種各樣因素時間、教學(xué)目標(biāo)等的限制，教師教學(xué)中會相應(yīng)的縮短學(xué)生思考的時間，這在很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展；其次，現(xiàn)在課堂上的師生互動大多是預(yù)成型的，教師在課堂上說什么話、提什么問題以及安排什么活動，都是完全按照教案來的，而應(yīng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則成了教師教學(xué)中的配合者，這在很大程度上阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效性互動的建議

1.興趣的激發(fā)是互動的動力

新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)更多的會重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這就要求教師教學(xué)要高度重視每個學(xué)生之間存在的個體差異，要綜合考慮學(xué)生之間可能存在的統(tǒng)一性以及靈活性，最關(guān)鍵的是教師要充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，這樣才能明確學(xué)生要學(xué)什么、該怎么學(xué)、會不會學(xué)，也只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的興趣是互動最為重要的動力以及源泉，為此，教師要能夠采取可行的措施，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授《認識三角形》這節(jié)課時，教師就可以有意識地在練習(xí)的環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：“有一個三角形，一邊長度為5 cm，另一邊長度為7 cm，那么，第三邊的長度可能是多少呢？”經(jīng)過提問，有的學(xué)生就會認為另一邊是最長邊，所以可能是12 cm，也有的學(xué)生認為另一邊是最短邊，所以長度可能是2 cm，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就最大限度地被激發(fā)出來，此外，這樣的提問還能真正加深學(xué)生對三角形知識的理解以及認識，進而更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.不斷加強師生之間的情感互動

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中必須重視情感的力量，這既有利于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象符號的厭倦感，也有利于增強師生之間的了解，因此，教師在教學(xué)前應(yīng)單獨抽出幾分鐘的時間組織好師生之間的情感互動以及交流，可以通過游戲的方式，不斷地拉近教師以及學(xué)生之間的關(guān)系，進而鼓舞并振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及信心，最終讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以在課外時間組織學(xué)生玩踢毽子數(shù)學(xué)游戲。當(dāng)然，老師要適時、適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生的游戲中去，在游戲中同學(xué)生一起嬉戲、一起開心、一起快樂，一起“做”數(shù)學(xué)。這樣，教師就能夠最大限度地融入學(xué)生中，學(xué)生也能端正對教師的態(tài)度，而不是將教師視為教學(xué)的主導(dǎo)者。這既有利于加深師生之間的情感互動，也有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

3.經(jīng)常開展討論會

本文所說的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)，不僅僅局限于知識本身的交流以及討論，更重要的還是學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法等的交流，這就要求教師要能夠真正意義上地意識到科學(xué)的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法對學(xué)生發(fā)展的重要性意義，要明確學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段所要達到的目標(biāo)以及學(xué)生對不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)體會，為更好、更快地達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以定期或者不定期地開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會，讓學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)交流會上說出自己學(xué)習(xí)中存在的問題并找到解決問題的辦法，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況等給出評價以及總結(jié)，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。值得注意的是，教師開展相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會或者討論會應(yīng)以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況為根據(jù)，要讓學(xué)生主動說出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，通過開展課后一對一輔導(dǎo)、一對一教學(xué)等模式，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以讓學(xué)生針對“網(wǎng)絡(luò)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的利與弊”展開討論，一些學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)他們可以學(xué)到很多教師不曾講授的、書本上沒有的內(nèi)容，而另外一些學(xué)生則認為網(wǎng)絡(luò)會使人產(chǎn)生依賴性，沒有自己的主見，最終只會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，本文筆者提出一些措施，著重解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)中的一些問題，還存在問題需要教師不斷的研究以及探索。只有最大限度地幫助學(xué)生激發(fā)興趣、適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能幫助學(xué)生更好、更高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]馮文斌.新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考[J].好家長，2015（08）.

編輯 薄躍華