■文/劉永兵

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

■文/劉永兵

教育不只是傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，受小學(xué)生認知水平的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要導(dǎo)入情境教學(xué)來解決學(xué)科的抽象性與小學(xué)生認知水平之間的矛盾，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性進行了闡述，對在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略進行了分析，以供參考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生獲得成功的體驗，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和獨立思考問題的能力，學(xué)生參與探究的整個過程，在得出結(jié)論的過程中獲得成功的體驗，而不是單純接受結(jié)論。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在解決生活實際問題的同時深化對數(shù)學(xué)知識的理解，架起了數(shù)學(xué)理論知識與生活實際問題的橋梁。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)情感教育，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視知識技能傳授、忽視學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的弊端，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有“數(shù)學(xué)味”要緊扣教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能，不能偏離主題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了取得更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。如果在教學(xué)中過分強調(diào)對教學(xué)情境的外在“包裝”，重視華麗的教學(xué)形式，不僅不能達成教學(xué)目標(biāo)，還會模糊學(xué)生的思維，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，偏離教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也就失去了它原有的價值。

2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，避免教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)流于形式。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要聯(lián)系生活實際，要具有“真實性”。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生理解知識點，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的實際生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣更能引起學(xué)生的共鳴。有效提高教學(xué)效果，促進學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)要符合生活實際，不能隨意杜撰，要遵循客觀規(guī)律，保證數(shù)學(xué)教學(xué)情境與現(xiàn)實生活相符，不能為了方便教學(xué)而“假造”教學(xué)情境。如在講授《長方形的面積》時，教師提出“有一塊打碎的玻璃，需要配上新玻璃，應(yīng)該配哪一塊？”在現(xiàn)實生活中，被打碎的玻璃，不可能正好被打成兩塊三角形或一塊三角形和一塊梯形。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要符合生活實際，否則不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會對學(xué)生的思維造成干擾，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)流于形式。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有發(fā)展性，引發(fā)學(xué)生思考。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如果只停留在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上就顯得過于膚淺，要根據(jù)小學(xué)生的認知水平，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)置問題時教師要善于抓住問題的關(guān)鍵點，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特性出發(fā)，進行有效提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生更好地掌握知識點，抓住規(guī)律，融會貫通。提出的問題要具有探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好地表達自己的想法與見解。

生動的課堂教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要作用。好的教學(xué)情境可以架起師生之間溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在實際教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為中心，將生活元素嵌入到教學(xué)情境中，設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境，只有這樣才能使教學(xué)情境更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

作者單位陜西榆林府谷縣孤山學(xué)區(qū)

編輯薛小琴