殷楠

“師愛如歌 精彩綻放”，第31個教師節(jié)，豐臺一小教育集團用師德演講的方式慶祝。臺上，教師們以親身經(jīng)歷詮釋著什么是堅守，什么是責(zé)任，什么是師愛。臺下，傾聽者如我，幾度淚濕眼眶。不約而同地，每一位教師的演講都涉及教育的一個核心話題——愛！

老子在《道德經(jīng)》中說：“大音希聲，大象無形?！蔽倚闹欣硐虢逃男螒B(tài)正是如此：寧靜致遠(yuǎn)，潤物無聲。不過，雖寧靜，雖無聲，卻也是有蹤跡可尋的。在教師們的講述中，那一個個平凡卻并不平淡的片段，或呈現(xiàn)出教師解決問題的教育智慧，或記錄著教師走出困惑的教學(xué)經(jīng)歷，或展現(xiàn)出教師奉獻愛心的熱忱……往往看似不經(jīng)意之處，卻流露出教師獨特的匠心，悄然散發(fā)出脈脈的教育馨香。

一到六年級語文、數(shù)學(xué)的空缺都能補，被戲稱為“超級補丁”的李建敏老師視“補丁”為成長，她說：“雖然當(dāng)‘補丁會打破你原有的工作節(jié)奏，會讓你手足無措不能駕輕就熟，但也會迫使你重新調(diào)整你的工作狀態(tài)，重新投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這時的‘補丁不僅是救火，不僅是為家長‘補心，對自己來說也是一種‘成長彌補，在歷練中體驗成長?！?/p>

孩子每天都會面對一個又一個岔路口，當(dāng)他所需要的幫助沒有到來時，童心會變得孤立無援。給予孩子亟需的心靈“臺階”，田曉倩老師的經(jīng)驗是“不要被我們的經(jīng)驗蒙蔽雙眼，一味地對學(xué)生提出完美的要求，面對學(xué)生的錯誤試著把他當(dāng)做你的孩子去對待，多一分耐心，多一分等待，只有像愛子女一樣愛學(xué)生，學(xué)生才會像愛媽媽一樣愛你?！?/p>

細(xì)心探索孩子豐富而脆弱的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上哪怕是稍縱即逝的閃光點，是做教師的一種快樂。正因如此，從沒有教過畢業(yè)班的劉金花老師每年都要接待許多已畢業(yè)學(xué)生的來訪，回首自己的教育歲月，劉老師坦言：“愛是教育永恒不變的方法。只要我們用愛心對待每一個孩子，耐心教導(dǎo)，走進學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注點滴的進步，我相信每一個孩子都會有所變化?！?/p>

教師“鎮(zhèn)”不住課堂，教育就“征服”不了學(xué)生。只有足夠多的激情，足夠多的智力歷險，足夠多的探索發(fā)現(xiàn)，才能吸引每一個學(xué)生。所以，我們聽到了孔曉燕老師這樣的講述：“有時我分不清自己是教科學(xué)的老師，還是充滿好奇的孩子，又或是瘋狂的科學(xué)家。我用這種‘癡迷影響著我的學(xué)生，所以會有三年級的小姑娘手捧著壁虎剛剛脫落的尾巴，會有五年級的男孩子捏著綠豆蠅，如獲珍寶地送到我這兒來……我要做的就是：用癡情感染學(xué)生，為他們打開科學(xué)的大門?！彼晕覀兛吹搅诉@樣的教育場景：景秀紅老師指導(dǎo)孩子觀察寫話，一起感受生活中的美好：春觀花草，夏聽雨，秋看落葉，冬賞雪。語文課上增加表演，拓展讀文、讀古詩詞，增強語感的活動也讓孩子們樂此不疲。

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而對于更多教師來說，他們對學(xué)生的愛，潛藏在平時一點一滴的細(xì)微舉動中。

“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”這是教育家巴特爾的深情告白。我們深知，教師的愛，不是一種簡單的情感體驗，而是一項需要在實踐中不斷感悟、反思、升華的能力與智慧。讀懂愛，傳遞愛。只有教師真正理解了教育，才會在無人觀看、無人監(jiān)督的課堂上、活動中，有恰到好處的應(yīng)答，對各種即時事件有很好的判斷和處理。在豐臺一小，我們追求特色，鼓勵教師在教學(xué)上積極探索，百花齊放，形成風(fēng)格，各具特色，但同時要求每位教師都要把師德建設(shè)、把師生關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)作課題去探索！因為老師們托起的，是幼小心靈對生活的熱愛、對未來的憧憬，是偉大的好奇心，是對知識、對思考、對智慧、對真與善的深深眷戀。endprint