南秀英

摘 要：發(fā)揮初中語(yǔ)文新課程改革的實(shí)效性，就要從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題分析入手，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開嘗試性的研究，并提出實(shí)效性的教學(xué)改革策略，希望通過(guò)研究能夠更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；改革；實(shí)效性

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文的新課程教學(xué)改革也得到了一定程度的落實(shí)，但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性還有待于進(jìn)一步提高，因此開展初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究是非常有價(jià)值的。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)的觀念與教學(xué)的實(shí)施方式相對(duì)落后

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的觀念更多關(guān)注的是教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，對(duì)于教學(xué)實(shí)施的過(guò)程則關(guān)注不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更多是以教師作為教學(xué)的主體，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是以教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施為核心。教師是課堂教學(xué)的真正主人，學(xué)生只是課堂教學(xué)實(shí)施的被動(dòng)接受者，初中生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，傳統(tǒng)理念指引下的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)效性不強(qiáng)，難以滿足初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要。在落后的教學(xué)觀念下所采用的初中語(yǔ)文教學(xué)方式也相對(duì)落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容采用機(jī)械講述的方式灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然在考試中也能夠取得好成績(jī)，教師將學(xué)生看成是一個(gè)容器，一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。因此，在這種落后教學(xué)觀念引領(lǐng)下的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮。

2.教學(xué)活動(dòng)開展的靈活性與創(chuàng)造性欠缺

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏靈活性與創(chuàng)造性，以考試為目的的教學(xué)給學(xué)生更多的是現(xiàn)成答案，不要求學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與獨(dú)立思考，課堂教學(xué)更多的是圍繞著知識(shí)性內(nèi)容，以知識(shí)的掌握作為教學(xué)開展的根本目標(biāo)。教師教學(xué)的方式一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是一成不變，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了吸引力，初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性欠佳。

二、初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性策略

1.創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

要增強(qiáng)初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性，教師就要改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生需要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的教學(xué)角色定位，教師在教學(xué)中不僅要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也要放下自己的教學(xué)權(quán)威意識(shí)，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生可以平等交流的朋友，也要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要成為教學(xué)的參與者，更重要的是要成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的合作者，通過(guò)與學(xué)生之間的平等互動(dòng)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性開展。

2.要以閱讀教學(xué)的開展促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮

在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮具有重要作用，同時(shí)，閱讀教學(xué)的有效實(shí)施也可以更好地促進(jìn)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)初中生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升大有益處。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，語(yǔ)文教師要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的發(fā)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要在初中語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，選擇更多經(jīng)典的閱讀篇目。

開展初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究對(duì)促進(jìn)初中生語(yǔ)文素質(zhì)的提升具有重要作用，但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性發(fā)揮還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

張小花.淺析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略[J].成功：教育，2012.