朱登華

摘 要：在新課標(biāo)的教育理念下，學(xué)校教育更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性，體驗(yàn)教學(xué)在多門(mén)學(xué)科中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用。高中歷史學(xué)科也陸續(xù)開(kāi)展了體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科增加學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合形成有條理的歷史邏輯思維。但當(dāng)前高中歷史教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r并不理想，希望通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的研究，進(jìn)一步提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果和可行性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用研究

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都存在這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為歷史在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多，特別是在文理分科的背景下，學(xué)生在很大程度上還是集中主要精力在語(yǔ)數(shù)英上，久而久之，歷史就成為他們眼中的“副科”，對(duì)歷史學(xué)科的偏見(jiàn)讓教師的教學(xué)工作很難展開(kāi)。與此同時(shí)，很多學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史學(xué)科就缺乏學(xué)習(xí)興趣，然而教師在教學(xué)過(guò)程中還是主要以教材內(nèi)容為主，對(duì)課本知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行更多的拓展，更有甚者在課堂上采取“照本宣科”的方式，把課本知識(shí)念一遍就算完成教學(xué)任務(wù)?？傮w而言，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出理念陳舊、內(nèi)容乏味、形式單一等突出問(wèn)題。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵是以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐參與，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而來(lái)獲得知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。高中歷史教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的意義如下：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中的感知體驗(yàn)是通過(guò)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的歷史問(wèn)題情境讓學(xué)生感知，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容有趣，從而通過(guò)問(wèn)題情境在大腦中產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生大腦的直接感知來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體體驗(yàn)中提高他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.保證學(xué)生教學(xué)主體的地位，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的感受

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的機(jī)械式、說(shuō)教式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以教師為主體的課堂教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)嘗試扮演不同的角色，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。因此，體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)快感的產(chǎn)生。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在經(jīng)過(guò)了具體體驗(yàn)與觀察反思體驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)入到驗(yàn)證體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組討論親身體驗(yàn)到合作交流的意義，從而培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、高中歷史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)歷史的魅力

當(dāng)前，人教版高中歷史教材都是分版塊進(jìn)行的，這就要求高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同版塊的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。比如，在進(jìn)行文藝復(fù)興的教學(xué)中，針對(duì)那個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的代表人物和他們的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的人物發(fā)表他們的觀點(diǎn)，并對(duì)其他人的觀點(diǎn)提出自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)歷史的魅力。

2.讓學(xué)生參加歷史博物館，實(shí)地參觀增加他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)

學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂，然而教師在課堂中講授的知識(shí)往往是有限的，課外也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要補(bǔ)充，教師可以布置課外任務(wù)，讓學(xué)生組隊(duì)去參觀歷史博物館，在歷史博物館中進(jìn)行歷史探究體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握。

3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在想象體驗(yàn)法中學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該利用歷史圖片、詩(shī)歌、歷史短片等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)歷史短片的觀看，讓學(xué)生在想象中去還原歷史事件。比如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，可以選取有教育意義的歷史短片讓學(xué)生觀看，在重要事件時(shí)教師可以停下來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，以增強(qiáng)其對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)：

孫紅娟.高中歷史教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究[J].啟迪智慧，2014（12）.