白云莉

摘要：圍繞職業(yè)素質內涵作者調查高職院校學生職業(yè)素質現(xiàn)狀，總結分析河北建材職業(yè)技術學院職業(yè)素質培養(yǎng)實踐，以期通過項目化教學、校企融合、第二課堂、學分手冊評價體系，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)素質；研究實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0245-02

一、高職院校學生職業(yè)素質現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育面對新時期改革發(fā)展要求，在提升質量的同時存在著就業(yè)與生源供需變化、應用型本科發(fā)展等嚴峻挑戰(zhàn)。這些信息體現(xiàn)出高職教育已經(jīng)從以往單一就業(yè)率升高發(fā)展到逐漸承擔國家經(jīng)濟建設人才儲備任務。與此相悖，高職院校畢業(yè)生在工作中也體現(xiàn)出非專業(yè)素質水平較低現(xiàn)象，以學生發(fā)展的角度來談，職業(yè)素質缺失會導致職業(yè)拓展的維度和深度受限。

1.高職院校學生職業(yè)素質內涵。

2.高職院校學生職業(yè)素質現(xiàn)狀調查。調查從2014年6月開始8月底結束，問卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質內涵對河北建材職業(yè)技術學院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會進行多方調查評價，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。

從上述分析中，學生認為最需加強的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實踐能力和崗位技能，高職學生普遍心理素質較差9.9%（學生）、38%（企業(yè)），職場的競爭壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關注心理素質能力培養(yǎng)，但在實際素質教育實踐中社交能力及心理鍛煉活動形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項：思想認識6.3%、32.6%，社會責任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當代青年學生中道德滑坡已經(jīng)形成社會問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會責任感。一部分青年學生受社會思潮影響，形成個人中心的人生態(tài)度，個人本位思想意識強烈。80%的高職學生沒有或很少思考職業(yè)意識職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，擇業(yè)時54.4%的同學選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對口因素考慮比率較低。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來越看重軟素質（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識技能可以通過企業(yè)內部短時間訓練提高，軟素質則需要一個較長階段的認知積累。高職學生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識，缺乏進取精神、缺乏對企業(yè)忠誠度、缺乏明確的人生觀價值觀等等。中國傳統(tǒng)用人哲學認為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菞澚?，有德無才的人也可使用，有才無德的人堅決不可使用，至于二者皆無之輩，當然是“垃圾”了。[2]職業(yè)道德能力欠缺導致企業(yè)對高職學生總體評價降低，而非專業(yè)素質在多數(shù)企業(yè)考核評價體系中權重過半。

我們再來分析專業(yè)素質拓展能力。問卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學生）、21.7%（企業(yè)），協(xié)作解決問題能力6.5%、59%，實踐能力8.3%、23.9%，適應能力6.5%、59.8%，學習能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學生具備一定的專業(yè)知識，但專業(yè)拓展面窄小、實踐動手能力缺乏、信息來源掌握應用能力弱、不具備創(chuàng)新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學生的就業(yè)及在職后的個人提升。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎、扎實的實操能力、良好的適應溝通能力，縮短上崗培訓周期，盡快創(chuàng)造效益。高職院校對學生的培養(yǎng)應定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時有前瞻性地預見行業(yè)需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素質，適應企業(yè)用人需求。

二、河北建材職業(yè)技術學院（藝術設計系）職業(yè)素質培養(yǎng)實踐

1.結合市場需求，主動及時調整專業(yè)結構、課程體系和人才培養(yǎng)方案。兩次央財支持專業(yè)的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗收，我系對2013級人才培養(yǎng)方案進行了重新制定和編寫。對原有以學科體系構建的課程體系進行改革。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務、職位晉升和能力元素構建課程體系和課程內容標準。

2.做實校企合作辦學理念。建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設計有限公司、實創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。學校為企業(yè)訂單培養(yǎng)儲備開發(fā)人才，企業(yè)為學校創(chuàng)建實際崗位職業(yè)化師生隊伍。企業(yè)實際情境教學中，學生體驗感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對職業(yè)素質的學習轉化為自覺行為。

3.改革創(chuàng)新，促進職業(yè)素質培養(yǎng)。

（1）學生口高素質培養(yǎng)。一年級學院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。創(chuàng)新設計形式多樣的、與學生實際相適應的第二課堂活動，一方面形成良好的學術和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學生社會交往和應變能力，組織引導學生完成活動同時，激發(fā)起學生的情感體驗思考，并且認識到通過自己的語音組織能力表達體現(xiàn)出較強職業(yè)素質水平，獲得“職業(yè)”成功感。

（2）教學口高技能培養(yǎng)。為增強學生的就業(yè)能力和崗位適應能力，我系在三個年級開展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”、“廣告設計”、“攝影作品”、“室內外裝飾裝潢設計”“園林景觀設計”、“建筑裝飾工程體驗”。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎頗多。加強學生分階段分層次素質教育：一年級加強職業(yè)素養(yǎng)教育，認識職場環(huán)境氛圍，二年級開展專業(yè)教育（開展技能大賽），提高職業(yè)職場的適應性，三年級加強職業(yè)道德、職業(yè)應聘技巧訓練。在教學方法的改革上以學生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設計任務為引領，形成主題性教學思路；考核辦法的改革上結果考核變?yōu)檫^程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己?，理論知識考核變?yōu)榧夹g和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實習地點的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。學院教學副院長朱玉春在會議中提出擬制定“學分手冊”，學生在校的專業(yè)能力、社會實踐、競技比賽、道德品質等通過學分手冊體現(xiàn)培養(yǎng)過程，累計學分，經(jīng)學院測評小組考核合格即可畢業(yè)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會、為企業(yè)直接創(chuàng)造價值的專門教育，我們要引導具有不同特點的學生形成富于個人特點的職業(yè)素質，根據(jù)職業(yè)學習過程構建典型工作任務、建立“校企融合”崗位情景教學、開展第二課堂創(chuàng)新活動、建立“學分手冊”過程控制學生評價體系，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質，為高職學生職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]李勇.德才兼?zhèn)鋄M].中國致公出版社，2007：1.

[2]時春梅.高職院校學生職業(yè)素質開發(fā)研究[J].東北師范大學碩士學位論文，2010，（3）.

[3]王仁清.職業(yè)技術教育應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2004，（2）.