邱偉軍

課改工作已全面鋪開，而課改中的班主任怎么辦？通過近一年的課改實踐，我認為課改班級班主任工作的關(guān)鍵在于小組建設(shè)，“死揪”小組建設(shè)，可以撬動班級管理全局。

一、了解學(xué)情，為小組的合理編排提供科學(xué)依據(jù)

課改班級管理，是一種精細化管理，要做到事事有人做，人人有事做，且都能積極主動地融入其中，這需要了解每個學(xué)生的優(yōu)劣。通過與老師交流，能大致了解班級的整體情況及對部分學(xué)生的個別認知。為了有更直觀、更精準的認識，我常常利用課外時間到學(xué)生中間去，剛開始很多學(xué)生都很吃驚。后來的事實證明，了解班級學(xué)情為班級小組建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、多措并舉，激活小組活力

小組建設(shè)是學(xué)校課改的基礎(chǔ)性工程，小組運作的成敗決定了班級課改的成功與否。因此，小組成立后班主任對小組的管理顯得尤為重要。

1.成立一個以品學(xué)兼優(yōu)的以學(xué)生為核心的強有力的班委。我班各小組長既是小組的靈魂，又是班委的成員，他們是老師雙臂的延伸。剛開始，很多班干部不敢大膽去做，我沒有“補做”班干部留下的事，而是“協(xié)助”班干部完成，這既培養(yǎng)了其管理能力，又樹立了其威信，為后來的自主管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，很多班干部做得比我好。

2.完善評價機制形成競爭態(tài)勢。依據(jù)學(xué)校制定的《小組評價量化表》進行周小結(jié)、月表彰。這既是對學(xué)生的肯定過程，又是小組的競爭過程，更是學(xué)生進行自我批評的過程，這對于充滿好強心理的初中生而言，確實具有很強的激勵作用。

3.做好組內(nèi)潛能生工作。一個班班風(fēng)的好壞往往由潛能生決定，而要做好這項工作，班主任一要引導(dǎo)小組成員對潛能生做好心理疏導(dǎo)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心；二要多與潛能生交流溝通，了解掌握他們的不足及成因，有針對性地提出建議，為其指明努力方向；三要及時發(fā)現(xiàn)潛能生的進步和閃光點，適時表揚并委婉地提出要求，讓他們感受到因進步帶來喜悅的同時，激勵自己做得更好；四要適當(dāng)分些工作給他們做，讓他們的價值得以體現(xiàn)，讓他們感受到自己存在的成就感；五要樹立潛能生榜樣，讓潛能生相互學(xué)習(xí)，這比要求潛能生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)更有效。

4.要做好家校溝通工作。鼓勵學(xué)生在家做一個好孩子，做些力所能及的家務(wù)。與家長溝通時少告狀少揭短，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓家長主動與老師打電話溝通，潛能生也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”經(jīng)過近一年的小組建設(shè)，我發(fā)現(xiàn)，只要尊重和信任學(xué)生，并加以積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好團隊精神，把工作做細做實，小組建設(shè)就不會成為制約課改的因素，反而會成為課改的助推劑！

編輯 韓 曉