王娟

摘 要：疆內(nèi)初中班（以下簡稱內(nèi)初班）學(xué)生是從新疆各地選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生。由于客觀存在的地區(qū)差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、漢語水平等方面參差不齊。教師漢語授課，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，使有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差。

關(guān)鍵詞：疆內(nèi)初中班；數(shù)學(xué)學(xué)困生；教學(xué)策略

疆內(nèi)初中班是新疆維吾爾自治區(qū)為了加快推進(jìn)新疆基礎(chǔ)教育發(fā)展步伐，讓更多的農(nóng)牧民子女享受到優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源，同時向不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的內(nèi)高班提供高質(zhì)量的生源，自治區(qū)參照內(nèi)高班的辦班模式，從2004年9月起在烏魯木齊等8個經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市開辦內(nèi)初班。學(xué)生是從新疆各地選拔出來的當(dāng)?shù)剌^好的學(xué)生，但是由于客觀存在的地區(qū)差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、漢語水平方面參差不齊，教師采用漢語授課，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，使有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差。

數(shù)學(xué)學(xué)困生，指的就是智力正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同類群體中數(shù)學(xué)水平較低、學(xué)習(xí)效果差、達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一種現(xiàn)象，也是教與學(xué)過程的必然結(jié)果。內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因有很多，本人任教于內(nèi)初班學(xué)校，對于部分內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的原因及其教學(xué)上該采取的策略提出自己的一點看法。

一、內(nèi)初班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）由數(shù)學(xué)學(xué)科特點有關(guān)的原因

數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維的學(xué)科。代數(shù)內(nèi)容、幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)有的需要學(xué)生熟悉公式進(jìn)行精確的計算，有的需要學(xué)生從文字表述中找出等量關(guān)系，有的需要學(xué)生從圖形中的線段、角的數(shù)量關(guān)系中找到突破口解決問題。而數(shù)學(xué)學(xué)困生往往數(shù)學(xué)基本能力較低，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力較差，學(xué)生的應(yīng)用意識和推理能力不強(qiáng)，面對實際問題，從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法解決問題的策略的能力弱，從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略的能力弱。

（二）學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不能為連續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于上課對要點沒聽到或聽不全，問題一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，結(jié)果導(dǎo)致基本概念、定理模糊不清。這樣就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的分化。

（三）語言溝通上存在障礙

內(nèi)初班學(xué)生來自各個地方，少數(shù)民族同學(xué)居多。有相當(dāng)一部分學(xué)生因為一直在一些小村校學(xué)習(xí)，而小村校的老師多為他們本地的老師，很多老師沒有用普通話授課，在教學(xué)上也多采用他們的方言，致使部分學(xué)生存在語言溝通障礙，對于文字的理解有困難，從而造成學(xué)習(xí)上的困難。

二、內(nèi)初班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

因為以上的原因，本人認(rèn)為對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化需從以下幾個方面入手。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的主渠道

1.教師要注意在各章節(jié)入門前做好知識查漏補缺的工作，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

新舊知識雖然有許多不同，由于初中數(shù)學(xué)的特點，各章節(jié)之間的知識聯(lián)系十分緊密，許多舊的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)新知識必不可少的。例如，初二上冊中的《因式分解》，這一章中的幾種因式分解的基本方法，是下一章《分式》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣就需要我們在學(xué)習(xí)新知識前，對舊知識中與新知識的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的部分作適當(dāng)?shù)难a習(xí)，在講解到分式的約分時，就應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)因式分解的幾種方法，以使所有學(xué)生掌握數(shù)學(xué)入門所必需的知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高內(nèi)初班學(xué)生分析解決問題的能力

學(xué)生對于漢語文本意思的理解可能不是很深入，導(dǎo)致學(xué)生在完成應(yīng)用題時找等量關(guān)系困難，解幾何題時題目意思理解困難。所以教師在講授新課的過程中，要帶著學(xué)生多讀幾遍題，放慢速度。

3.講授新課環(huán)節(jié)，要多關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的反應(yīng)

教師在備課過程中，一定要深究教材，探索適應(yīng)學(xué)習(xí)成績中下等學(xué)生的教學(xué)方式。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予學(xué)生模仿性練習(xí)的機(jī)會。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合數(shù)學(xué)學(xué)困生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言也應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，根據(jù)內(nèi)初班學(xué)生都住校的特點，我根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將學(xué)生編成若干數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)小組。學(xué)生利用晚自習(xí)、周末等空閑時間進(jìn)行互幫互助，取得較好效果。

綜上所述，疆內(nèi)初中班數(shù)學(xué)學(xué)困生有不同的知識基礎(chǔ)及個性特點，要轉(zhuǎn)化他們，是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要我們積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對數(shù)學(xué)學(xué)困生實施不同的教育教學(xué)對策，并多給他們一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使數(shù)學(xué)學(xué)困生找到自信，跟上大部分同學(xué)的步伐。

參考文獻(xiàn)：

金洪源.學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2004-10.

編輯 韓 曉