羅偉兵

摘 要：初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科及初中生好奇、好動、表現(xiàn)欲強的特點，采取角色扮演、故事教學(xué)、動手操作等創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動性，提高課堂效率，提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新教學(xué)；角色；故事

隨著新課改的深入，越來越多的教師認識到，生物教學(xué)不僅僅是教師講解和演示的過程，更是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在這個過程中學(xué)生的主體地位日益突出。如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為每位教師備課時需要考慮的首要問題。為此，在教學(xué)中教師結(jié)合初中生好奇、好動、表現(xiàn)欲強的特點，嘗試通過多種方式創(chuàng)新教學(xué)，滿足學(xué)生的需要，在構(gòu)建平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生交流與合作能力、表達能力以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性等許多方面都起到了非常大的作用。

一、創(chuàng)新方法一——角色扮演

“角色扮演”作為教學(xué)活動中的一種具體形式，通過生物教學(xué)內(nèi)容與角色扮演的結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂，它能將生科課程中抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生更加容易理解知識；在教學(xué)過程中教師作為教學(xué)的參與者、指導(dǎo)者、幫助者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性得到了發(fā)揮，融入了教學(xué)，鍛煉了思維，學(xué)習(xí)了知識，提升了能力。

例如，在教學(xué)中七年級下冊第13章第2節(jié)《預(yù)防傳染病》時，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解傳染病相關(guān)知識，并通過分析某種傳染病來說明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施，進而提高自我保護意識和能力。但傳染病本身涉及很多知識，知識廣，具有抽象性，學(xué)生學(xué)起來很容易厭倦，如何突破這一教學(xué)難點呢？教師采用“角色扮演”的方式突破教學(xué)。

具體教學(xué)中教師將蛔蟲病、流行性感冒、肺結(jié)核、病毒性肝炎四種常見的傳染病設(shè)計成角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演這六種常見傳染病的病原體，作為扮演者要首先了解這種病原體有什么特征，具有什么厲害的“武器”，是如何攻擊人類的等等，以考試小組就派出了得力干將，扮演者都很興奮，他們相互表演自己是如何攻擊那些體質(zhì)較差的人類的，他們的武器是如何的厲害，人們?nèi)绾谓o他們攻擊的機會等等，整個過程，氣氛活躍，所用知識有序、合理，學(xué)生參與熱情高漲。最后師生共同總結(jié)完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新方法二——故事教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)中，通過營造氛圍的方式，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升能力的目的。而故事教學(xué)法就是通過故事的形式將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生興趣和熱情引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，或者在教學(xué)中以故事講解為契機，引導(dǎo)師生交流，生生交流，實現(xiàn)教學(xué)的互動，進而提升教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)七年級下冊《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》時，我們探究唾液對淀粉的消化作用，為了引入這一內(nèi)容，做好這一實驗：教師一開始就講述了兩個小孩子，一個愛細嚼慢咽，一個愛囫圇吞棗，讓大家猜想，這兩個小孩子身體發(fā)育情況。這樣的引入不但讓學(xué)生分析故事原因，并能將故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系，有效的導(dǎo)入讓學(xué)生興趣大增，積極思索。

同樣在教學(xué)中也可以引入故事教學(xué)，甚至有些故事的引入是突發(fā)的，是學(xué)生生活中的積累，這時需要教師和學(xué)生一起交流，相互探討，分析學(xué)生的困惑。這樣教學(xué)會更加有效、有意義。

例如，在教學(xué)《生物的遺傳變異》時，教師首先通過一個故事引入教學(xué)，即“道爾頓為媽媽買紅色襪子”的故事，讓學(xué)生明白遺傳變異的道理。這樣的處理顯得有一定機智，處理了課堂的突發(fā)情況，鼓勵和引導(dǎo)了學(xué)生，避免冷場和偏離主題。

教師在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生通過講故事參與教學(xué)，由學(xué)生講述自己所知道和經(jīng)歷的故事，體現(xiàn)教學(xué)互動的實質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向交流或多向交流。

三、創(chuàng)新方法三——動手操作

生物作為重視實驗與實踐性的一門學(xué)科，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生動手參與，如何讓學(xué)生從操作中學(xué)習(xí)知識，提升能力都是教師需要思考的問題。

研究發(fā)現(xiàn)動手操作對學(xué)生，尤其是智力、身體處于快速發(fā)展的初中時期學(xué)生而言具有重要意義，能促進智力發(fā)展、完善心智，為此生物教學(xué)中教師可以采取多種形式的動手操作活動。

例如，在教學(xué)八年級下冊《生態(tài)系統(tǒng)》時，我們設(shè)計讓學(xué)生自主設(shè)計生態(tài)圖譜，學(xué)生在制作中了解了食物鏈關(guān)系，明白了生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡的意義，同時提高了對環(huán)境的保護意識。

又如，在教學(xué)《動物在空中的運動是形式》時，讓學(xué)生通過折疊紙飛機的形式表演飛機運動、落地的情況，雖然整個過程讓教室漫天飛的都是紙飛機，但學(xué)生通過觀察明白了空中的動物飛行有滑翔，有鼓翼飛行等。學(xué)生既動手操作了活動，又能聯(lián)系生活實際，將所學(xué)內(nèi)容與自己知識聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)的突破。

總之，初中生物教學(xué)應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在情景、角色等環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高動手操作能力，提升自我實踐能力。

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編輯 王團蘭