方藝燃

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。初中作文教學(xué)不僅能夠考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還能夠考查學(xué)生是否能夠?qū)W以致用。雖然作文教學(xué)在不斷地進(jìn)行改革，但是目前初中作文教學(xué)還是面臨著一系列問(wèn)題亟須得到解決。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；分析方法；改善途徑

作為初中作文老師，不僅要有充分的教學(xué)能力，還要有善于分析教學(xué)中存在問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能夠更好地完成初中作文教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)步驟。本文根據(jù)目前我國(guó)初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何改善教學(xué)進(jìn)行一些探討。

一、授人以魚(yú)不如授人以漁

作為初中作文老師，往往會(huì)給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生取其精華，但是卻導(dǎo)致很多作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象太明顯。還有些老師經(jīng)常在學(xué)生交上來(lái)作文之后，幫助學(xué)生直接改正作文中不恰當(dāng)?shù)某煞?，批改之后又缺少一定的總結(jié)和改正。這些方法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)中失去對(duì)教學(xué)課堂的興趣，最后只會(huì)“依葫蘆畫(huà)瓢”，而不能真正地掌握寫(xiě)作技巧。作為初中作文老師，要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征去改善教學(xué)方法。比如說(shuō)，在給出例文的時(shí)候，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析好詞好句，好在哪里？為什么我們寫(xiě)作的時(shí)候想不到這樣的表達(dá)方法？如何將好的作文精華吸收成為自己的寫(xiě)作技巧，在自己寫(xiě)作時(shí)對(duì)遣詞造句信手拈來(lái)呢？

這些都應(yīng)該是初中作文老師在教學(xué)中應(yīng)該著重改善的問(wèn)題。另外，老師經(jīng)常給學(xué)生批改作文，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的能力。因此，作為老師，在教給學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我判斷、自我改善。老師可以讓學(xué)生在寫(xiě)好作文之后，先自己批改一遍，然后再讓同桌之間互相批改，最后再交給老師。老師批改過(guò)作文之后，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在作文中的缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和改正。只有這樣，才能更好地幫助初中生將作文寫(xiě)好。

二、教學(xué)缺乏連貫性和循序漸進(jìn)性

在初中作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多作文課堂是獨(dú)立的，并沒(méi)有太多的連貫性。這樣的教學(xué)方法看似獨(dú)立自由，實(shí)則不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在語(yǔ)文的其他分支教學(xué)中，老師一般會(huì)在每節(jié)課開(kāi)始前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后再開(kāi)始講解新的內(nèi)容，甚至將很多語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通在很多節(jié)語(yǔ)文課堂中。但是在作文教學(xué)中，卻很少有老師將作文的講解串聯(lián)起來(lái)。比如說(shuō)，第一節(jié)課著重鍛煉學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)，第二節(jié)課注重對(duì)學(xué)生情感的描寫(xiě)，第三節(jié)課則進(jìn)行“寓情于景”式的串聯(lián)教學(xué)。正是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)缺乏一定的連貫性以及循序漸進(jìn)性，才導(dǎo)致了初中作文教學(xué)在很大程度上得不到提高。作為初中作文老師，首先應(yīng)該明確意識(shí)到連貫教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用。在一學(xué)期的作文教學(xué)計(jì)劃擬定中，老師應(yīng)該制訂一個(gè)宏觀的教學(xué)計(jì)劃，即每節(jié)作文課應(yīng)該講什么內(nèi)容，每節(jié)作文課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪一項(xiàng)寫(xiě)作技能，

在學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作技能之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行區(qū)分和應(yīng)用。為了更好地提高循序漸進(jìn)教學(xué)的效率，老師可以定期舉辦寫(xiě)作比賽，給學(xué)生安排一些命題半命題的作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一項(xiàng)寫(xiě)作技能的培訓(xùn)。這些教學(xué)方法，都能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，解決初中寫(xiě)作課堂中存在的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！钡窃谀壳拔覈?guó)初中作文教學(xué)中，很少有學(xué)生注重對(duì)作文學(xué)習(xí)進(jìn)行“量的積累”，久而久之，并沒(méi)有很多初中生在作文寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)生“質(zhì)的飛躍”。根本原因在于，很多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)作文知識(shí)應(yīng)該跟著老師的步驟走，在課堂上聽(tīng)老師講就可以了。換句話說(shuō)，就是很多初中生都處于一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的位置，沒(méi)有自己的主動(dòng)積累和學(xué)習(xí)吸收，所以作文水平很難得到提高。

初中作文老師，除了要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主積累、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如說(shuō)，老師可以給學(xué)生多推薦一些適合學(xué)生水平，能夠提高學(xué)生作文技能的書(shū)籍和文章，

以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，從而潛移默化地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。老師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將平時(shí)在閱讀過(guò)程中看到的好詞好句都積累下來(lái)，以便于反復(fù)誦讀和運(yùn)用。

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師可以給學(xué)生安排每日寫(xiě)日記的任務(wù)，因?yàn)槊刻彀l(fā)生的事情都是不一樣的，因此記錄的事物，看事情的層面，對(duì)事情的理解，都能夠在日積月累的練筆中，提高學(xué)生的敘述能力以及對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用能力，從而綜合提高初中生的寫(xiě)作水平。

在作文教學(xué)中，應(yīng)該明確作文教學(xué)的目標(biāo)，在一學(xué)期的教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)該擬定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓每一學(xué)期的每一節(jié)作文課都能夠富有連貫性，在教學(xué)中也要做到循序漸進(jìn)，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)。老師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)記錄，懂得積累，把優(yōu)秀的技巧轉(zhuǎn)化為自己的技能，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)能夠運(yùn)用自如。

參考文獻(xiàn)：

安月賢.淺析小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].學(xué)周刊：C，2012（05）.

編輯 薛直艷