王永梅

摘 要：文學(xué)教育對于學(xué)生能力的發(fā)展有著重要的作用。目前大多數(shù)高中學(xué)校不重視語文教育，在社會多元化的沖擊下，文學(xué)教育也越來越薄弱，為了使文學(xué)教育滲透入語文教育中，高中語文教師需要采取相應(yīng)的措施解決問題。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；文學(xué)教育；社會發(fā)展

一、高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.社會發(fā)展的影響

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時，社會各個領(lǐng)域也在不斷地向前發(fā)展，特別是音樂、舞蹈以及電影等行業(yè)得到了空前的繁榮，這些都吸引了學(xué)生的注意力，越來越多的學(xué)生對之感興趣。同時隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)世界也吸引了眾多學(xué)生的注意力，許多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲里無法自拔，還有一部分學(xué)生喜愛看網(wǎng)絡(luò)小說，這些都在很大程度上沖擊了語文課程的教育。教育模式的改變，使學(xué)生很快接受了快餐式的文化教育方式，即使有一部分學(xué)生想更深入地學(xué)習(xí)語文課程，也只能局限于快餐式的教育模式，根

本就不能學(xué)習(xí)到真正的文化底蘊(yùn)，這不僅需要學(xué)生了解作者創(chuàng)作文學(xué)作品的相關(guān)背景，還要做到咬文嚼字，這樣才能更深刻地理解文章的內(nèi)涵，但是目前能做到這一點(diǎn)的高中學(xué)校非常少，學(xué)生在領(lǐng)悟不到文學(xué)魅力的情況下，就會對語文失去興趣，更不用說舉辦一些課外的競賽活動了。

2.學(xué)校忽視語文課程

幾乎所有的高中學(xué)校都會通過舉辦各種學(xué)科競賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而在舉辦的各種類型的競賽中，有關(guān)語文學(xué)科的競賽非常少，大多數(shù)的競賽僅局限于數(shù)理化，在學(xué)校忽視語文教育的情況下，學(xué)生就覺得語文課程不重要，沒必要花太多的時間去學(xué)習(xí)語文。同時校外開設(shè)的輔導(dǎo)課程中，主要也是關(guān)于數(shù)理化和英語，一般都不會開設(shè)語文輔導(dǎo)課。從這兩方面可以看出大多數(shù)的高中學(xué)校根本沒有充分重視語文學(xué)習(xí)，同時家長與社會也不注重語文學(xué)習(xí)，在大環(huán)境的長久影響下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情慢慢地在淡化，不再對語文的學(xué)習(xí)感興趣。

二、加大文學(xué)教育滲透力度的措施

1.改變教學(xué)觀念

高中語文教育具有延展性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具有一定的基礎(chǔ)，所以，高中語文教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時還要明白文學(xué)教育的重要性，把文學(xué)作品中可以引起學(xué)生興趣且具有學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容作為重點(diǎn)講解對象，帶領(lǐng)學(xué)生由點(diǎn)及面地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，使

學(xué)生從語文的學(xué)習(xí)中延伸到自己的生活，保證整個教學(xué)課程將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將文學(xué)教育貫穿在整個教學(xué)中，使學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生興趣，以此提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力

高中語文教師需要準(zhǔn)確捕捉語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，不斷挖掘文學(xué)教育的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，要教會學(xué)生如何從文學(xué)作品中挖掘美，使學(xué)生具備欣賞文學(xué)美的能力，這對于學(xué)生來說具有重要的意義，因?yàn)閷W(xué)生只有具備欣賞文學(xué)美的能力，

才會喜歡文學(xué)，從而認(rèn)識到文學(xué)教育的重要性。另外，在教學(xué)過程中，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看待以及分析問題，教會學(xué)生運(yùn)用重難點(diǎn)切入法、情境切入法等分析問題，比如在解析沈從文的《邊城》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用情境切入法，使學(xué)生重點(diǎn)抓住文章的情節(jié)，從而理解作者表現(xiàn)的淳樸愛情，而不必去深究文章中的每一個細(xì)枝末節(jié)。只有如此學(xué)生才能深刻理解作者所要表達(dá)的思想感情，由此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，由此教師也才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3.挖掘?qū)W生對語文課程的興趣

在日常教學(xué)中，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要在無形中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如教師在講到文章中某一詞句、精美段落時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在對應(yīng)的句子后面做好筆記，同時向?qū)W生講明課前預(yù)習(xí)對理解文章內(nèi)涵的重要性，使學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以便學(xué)生更深刻地體會到文學(xué)作品的美，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，同時高中語文教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，

從課內(nèi)走向課外。通過這一系列的文學(xué)教育方式，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在受到社會多元化發(fā)展的影響下，高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育受到了很大的沖擊，同時在學(xué)校不重視語文教育的情況下，文

學(xué)教育的開展更加困難，為了有效改善這一情況，語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小娟.對在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012，09（03）：119-122.

[2]丁贊東.試析文學(xué)教育如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行滲透[J].品牌，2014，06（03）：210-213.

[3]劉景學(xué).高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透[J].中外企業(yè)家，2013，22（10）：180-183.

編輯 薛直艷