吳曦

摘 要：語言的練習主要是由聽、說、讀、寫四部分組成的，除了會說一口流利的外語外，還需要邏輯清晰、言語流暢的書面表達能力。而在英語教學中，英語寫作是比較薄弱的環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)教學方法的不當和應試教育的影響，很多中學生的英文寫作水平都較低，在其作文書寫中經常出現(xiàn)各種各樣的問題，如單詞拼寫錯誤、語言表達問題、邏輯思維不清等。在新課標的教育思潮影響下，努力提高中學生的英文寫作水平成為了英語教學的重點任務之一，中學生英語寫作能力的增強不僅可以提高整體的英語成績，還可以促進其未來發(fā)展與成長。該文強調了對中學生進行英文寫作訓練的重要性，同時也從多個方面展開了深入探討，努力探索出一條適合提高中學生英語寫作水平的新型英語教學模式。

關鍵詞：英語寫作 英語教學 寫作訓練 提高 能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0154-02

英語寫作不僅是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是學生學習相對較難的部分，隨著英語寫作部分在英語考試中所占的比重越來越大，因此提高中學生的寫作水平已成為英語教學中的重要任務[1]。新的思維教學及新的寫作技巧需要融入到英語教學中，改變枯燥乏味的課堂教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，將學習任務化被動為主動，鼓勵學生在英文寫作中發(fā)揮自己主觀能動性。下面我們就總結一下如何在英語教學中提高中學生的英文寫作能力。

1 去粗取精，保留傳統(tǒng)教學的經典

1.1 調整觀念，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

興趣是人類的第一位老師，它在人類發(fā)明中起著關鍵的作用，因此在英語教學中應首先培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，化被動傳授模式為學生主動學習的過程。英語寫作是在對英文學習感興趣的基礎上培養(yǎng)起來的，所以興趣的培養(yǎng)還是新型教學模式中的首要任務。另外閱讀與寫作之間互相影響、不可分割，古語有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”等[2]。因此，英語教師可以抓住讀和寫的這一內在關聯(lián)，培養(yǎng)學生

1.2 循序漸進，端正學生對英語寫作的態(tài)度

在英語教學中應當使學生意識到英文寫作在英語學習和考試中的重要性。英語教師要指導學生由簡到難地掌握寫作知識和技巧以及對學生各種問題的解答，并指導學生對典型句式加以深刻誦讀，以強化記憶。課后為學生安排適量漢譯英句子練習或根據(jù)所學內容命題造句，從而起到進一步鞏固的作用。每周定時安排學生進行寫作訓練，鼓勵學生在命題范圍內積極展開思路，練習一定要遵守循序漸進的原則，對寫作進步的同學給予肯定和表揚，同時對寫作練習無太大起色的同學要分析具體原因，耐心指導其出現(xiàn)的各種問題，鼓勵該部分學生不要灰心，遇到不懂得問題及時向老師詢問解決，為以后的英文寫作夯實基礎。

2 創(chuàng)新思維，趣味教學

2.1 小組學習，互相監(jiān)督鼓勵

將全班所有學生分成幾個小組，并推選出每組的小組長，進行組與組之間的競爭學習。教師可給予英語寫作水平進步的小組一些特殊形式的獎勵，如貼一朵小紅花等，同時針對進步小組中寫作水平進步較大的同學予以當堂表揚，肯定其所取得的成績并鼓勵他繼續(xù)努力；對英語水平進步緩慢但卻一直努力的小組也給予一些形式區(qū)別于進步小組的獎勵，同時在課堂上肯定他們的努力，并對其寫作中出現(xiàn)的問題予以針對性指導，鼓勵其再接再厲，不要灰心；讓進步小組同學帶動其他小組同學學習，分享學習心得和進步經驗，幫助大家共同進步。

2.2 角色表演，活躍課堂氣氛

教師根據(jù)每個單元所講的文章內容進行人物角色分配，鼓勵學生充分發(fā)揮想象，進行模擬對話表演，最好脫離書本，自然對話，此舉不僅調動了學生在課堂上的學習氣氛，還增進了學生對所講內容的記憶；教師還可以每周定期為同學播放英文勵志電影，分角色進行模擬配音練習，或按照影片情節(jié)進行模仿表演，對表現(xiàn)出色的學生加以表揚，鼓勵學生積極參與；另外還可以對每個小組分配表演任務，讓學生課下準備，定期課堂表演，評比優(yōu)秀表演小組，并予以鼓勵。

2.3 美文誦讀，積累經典句子

定期給予每個小組美文誦讀任務，并讓學生勾畫出自己認為比較經典的句子，小組成員之間互相誦讀，并對疑難句子進行分析講解，老師再給予點評和講解，并指導學生如何將所積累的美文句式靈活運用到自己的寫作中，為自己的文章增光添彩，同時還可就某部電影或某部文學作品展開課堂討論，并將文學及影視作品里面的經典語句加以誦讀，不僅可以在精神上激勵學生奮進，還可豐富其英語語句的表達。

2.4 英語教學，提高口語表達水平

英語教師在課堂授課時盡量使用英語教學，并鼓勵學生也用英語與老師和同學互動，使其置身于英語口語練習的小環(huán)境中，老師可以及時糾正學生的口語表達錯誤問題。這種英語教學長此以往會顯著提高學生的口語水平，同時也帶動了其寫作水平的進步，使傳統(tǒng)采用漢語講授的方式變?yōu)橛⒄Z授課模式，使學生感受到濃烈的英語學習氛圍，化古板教學為生動教學。

3 創(chuàng)新教學聯(lián)合傳統(tǒng)教學同步進行

3.1 全面進步，堅持聽說讀寫同步練習

在英語教學過程中展開閱讀與寫作雙向模式教學，有效提高學生的寫作能力和閱讀能力。在英文文章講解過程中，要注重向學生進行寫作結構和思路的傳授，同時指點出文章中的亮點句式和陌生詞組、詞匯，引導學生利用晨起或課余時間多進行英文課文誦讀，進一步鞏固其課堂中所學知識，并在上課時抽查各小組的新學單詞、詞組及經典句式的熟記程度及運用能力。

3.2 謀篇布局，強化文章的結構訓練

將謀篇布局的訓練融入英語教學課堂中來，同樣可以有效地提高中學生的英文寫作能力，指導學生從文章主旨內容入手，學會找出文章的中心思想及段落中的關鍵信息，從而使學生的篇章分析結構能力得到有效鍛煉。此外，在秉承循序漸進的寫作原則上，教師還可以根據(jù)學生的寫作能力情況設置一些長句和復雜句，促使學生在較難的語言環(huán)境里分析和思考句型，培養(yǎng)學生謀篇布局的能力。

3.3 及時講評，指導學生進行有目的的寫作

在學生作文批閱過程中，如果發(fā)現(xiàn)具有典型性和普遍性的錯誤時，需要認真記錄下來，作為作文講評課的準備材料。而寫作后的講評對學生寫作能力的提高則起著錦上添花的作用，將較好的作文張貼出來，以供學生閱讀學習，或者在講評課上讀給學生們聽，給予進步學生鼓勵，指出習作中普遍出現(xiàn)的問題并予以解決，使不同寫作水平的學生在每次的寫作訓練中都能得到一定的收獲。

3.4 競爭學習，鼓勵學生思想百花齊放

英語教學和英語學習并沒有固定不變的模式，根據(jù)學生的總體學習能力來制定教學方案可以有效地提高學生的英語學習水平。課上鼓勵學生積極發(fā)言，針對某一個觀點或學習方法展開討論，使傳統(tǒng)枯燥無味的英語課堂形成“思想百花齊放”的活躍氛圍，并且將每組的一周學習成績和課堂表現(xiàn)進行綜合評分，對進步組給予鼓勵和表揚。

4 結語

綜上所述，英文寫作是考察學生對所學語言知識的綜合應用能力，而提高中學生的英文寫作水平則是英語教學中的重點任務之一，傳統(tǒng)的教學模式比較呆板，無法充分調動學生學習英語的積極性，需要拓展思維融入創(chuàng)新的教學方法，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，化被動學習為主動。新型教學模式中，學生發(fā)揮主導作用，而教師起引導作用，改變傳統(tǒng)教學中的學生從屬老師關系，讓興趣作為學生的探路者，調動其學習熱情[3]，可以起到事半功倍之效，長此以往，中學生英文寫作水平將得到顯著提高。

參考文獻

[1] 王琳琳.淺談如何提高中學生英語寫作能力[J]. 語數(shù)外學習（高中英語教學），2012（3）：123.

[2] 呂佳.探討課堂教學如何提高中學生英語寫作能力[J].中學生英語，2015（5）：7.

[3] 高勇.如何有效地提高學生的英文寫作能力[J].中學生英語（高中版）.2011，（16）：34-35.