摘 要：本文對(duì)中職院校工具鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了中職院校工具鉗工教學(xué)改革途徑：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果；更新教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)設(shè)備使用率；強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職院校；工具鉗工；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.224

1 中職院校工具鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職院校工具鉗工專業(yè)旨在培養(yǎng)工具鉗工方向工程師，在教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力是工具鉗工教學(xué)的重要任務(wù)之一。當(dāng)前，中職院校工具鉗工教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想；二是教學(xué)模式過(guò)于死板；三是教學(xué)設(shè)備陳舊落后，使用率低；四是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。下面就以上幾個(gè)問(wèn)題做具體說(shuō)明。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

中職院校的學(xué)生大部分是初中考高中落榜的學(xué)生。學(xué)生整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，這給中職院校工具鉗工的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。此外，工具鉗工專業(yè)并非熱門專業(yè)，學(xué)生就讀該專業(yè)心中難免帶有一定的負(fù)面情緒，在平常的課堂教學(xué)中對(duì)教師教授的知識(shí)較為排斥。

此外，工具鉗工專業(yè)屬于理工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生理科基礎(chǔ)以及動(dòng)手能力的要求較高。中職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，再加上混結(jié)業(yè)證心理的存在已久嚴(yán)重影響了中職院校工具鉗工教學(xué)的有效開展。

1.2 教學(xué)模式過(guò)于死板

中職院?？梢哉f(shuō)是高中與高職院校的結(jié)合體，在辦學(xué)中不僅需要向?qū)W生教授與普高同步的數(shù)理化知識(shí)，還需要向高職院?？待R，向?qū)W生教授準(zhǔn)也知識(shí)。當(dāng)前，中職院校工具鉗工教學(xué)模式上更加偏向于普高教學(xué)模式。滿堂灌的填鴨教學(xué)模式依然是中職院校工具鉗工教學(xué)中的主要教學(xué)模式。教師往往照著PPT照本宣科，學(xué)生聽著沒(méi)勁，老師講課也沒(méi)有激情。在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生自然提不起對(duì)工具鉗工學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)設(shè)備陳舊落后，使用率低

除了學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)效果不理想，教學(xué)模式過(guò)于死板以外，中職院校工具鉗工教學(xué)中教學(xué)設(shè)備陳舊落后同樣制約了工具鉗工教學(xué)的有效開展。相關(guān)調(diào)查表明，大部分中職院校使用的工具鉗工教學(xué)設(shè)備甚至是好幾十年前的“老古董”，早就被當(dāng)前的生產(chǎn)所淘汰了。此外，部分中職院校工具鉗工教學(xué)設(shè)備使用率極低，完全成了擺設(shè)，根本沒(méi)有起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。

1.4 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

工具鉗工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力非常的高，在工具鉗工實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果有著非常大的影響。中職院校工具鉗工專業(yè)的教師大多數(shù)是高校畢業(yè)后直接進(jìn)行中職院校任職，基本上沒(méi)有實(shí)際的工具鉗工經(jīng)驗(yàn)。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2 中職院校工具鉗工教學(xué)改革途徑

從上文的分析中我們可以知道，中職院校工具鉗工教學(xué)中存在問(wèn)題較多，對(duì)中職院校工具鉗工教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)的艱苦條件，加強(qiáng)學(xué)生精神方面的教育，培養(yǎng)其吃苦精神。對(duì)鉗工教學(xué)進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生全面了解鉗工專業(yè)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握鉗工技術(shù)在今后就業(yè)中的作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)生的重視程度，從而提高教學(xué)及效果。

2.2 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校工具鉗工的教學(xué)上可以采取積極的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)一些理論性知識(shí)通過(guò)化難為易的講解方式進(jìn)行傳授，比如可以把難記的口訣步驟編成通俗簡(jiǎn)易的斷句講給學(xué)生，有助于他們進(jìn)行記憶，并且在操作中一旦犯錯(cuò)，老師也能簡(jiǎn)單明了地加以提示，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)用性強(qiáng)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)枯燥性特點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)按照自己的喜好制作各種物品，比如五角星和鑰匙等小零件，而且允許帶走，這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中找到趣味，還能提升他們動(dòng)手的積極性，而且能更好地完成任務(wù)。

2.3 更新教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)設(shè)備使用率

在辦學(xué)資金允許范圍了對(duì)中職院校工具鉗工教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，并提高教學(xué)設(shè)備的使用效率。中職院校集高中與高職辦學(xué)特點(diǎn)為一體，更加偏向培養(yǎng)實(shí)踐性人才，學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要作用。中職院?？梢韵?qū)谄髽I(yè)收購(gòu)一定的舊設(shè)備，讓學(xué)生接觸到當(dāng)前市場(chǎng)上的最新技能，幫助學(xué)生畢業(yè)后在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求。

2.4 強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職院校工具鉗工專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)工具鉗工實(shí)踐教學(xué)效果有重要影響。強(qiáng)化工具鉗工教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勢(shì)在必行。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中職院校工具鉗工教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化：一是定期選派青年教師進(jìn)企業(yè)在工具鉗工崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是引入企業(yè)優(yōu)秀工具鉗工技師，結(jié)成小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；三是多組織青年教師工具鉗工技能大賽，促進(jìn)工具鉗工教師在實(shí)踐能力上的自主提升。

3 小結(jié)

當(dāng)前，中職院校工具鉗工教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想；二是教學(xué)模式過(guò)于死板；三是教學(xué)設(shè)備陳舊落后，使用率低；四是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果；更新教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)設(shè)備使用率；強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職院校工具鉗工教學(xué)進(jìn)行改革能夠有效提高中職院校工具鉗工教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：朱萬(wàn)彬（1964-），男，四川綿陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)。endprint