崔玉萍

摘 要：在高職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校不可缺少的基礎(chǔ)課程?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能以適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手水平的提升、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；技能；教育目標(biāo)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.106

當(dāng)前，高職院校已開(kāi)始成為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，使學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力。在高職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也是高職院校不可缺少的基礎(chǔ)課程。通過(guò)計(jì)算應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

但是，目前在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如：學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)理解不夠、沒(méi)有將學(xué)生到的知識(shí)應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中，這就需要高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條適合高職院校學(xué)生知識(shí)水平和動(dòng)手操作水平的課程教學(xué)模式。本文就主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為例，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐做出總結(jié)，采用混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，收到較高的教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提升。

1 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但收效甚微。高職院校教育中更加注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作的能力。但是因?yàn)楦呗殞W(xué)生自身理解能力水平的限制，在大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作時(shí)，產(chǎn)生摸不到頭腦、無(wú)從下手的情況，造成對(duì)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，不能很好的操作，如果課堂教學(xué)中學(xué)生大范圍出現(xiàn)這種課堂反應(yīng)，就會(huì)造成雖然教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是因?yàn)檎n堂或課后練習(xí)不到位，在課堂中教師沒(méi)有給予學(xué)生大量的實(shí)際操作時(shí)間，而不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)結(jié)果。

（2）教師對(duì)多媒體課件過(guò)分依賴(lài)。教師在課程教學(xué)中合適使用多媒體會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，但是不應(yīng)過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件。一般在備課時(shí)將很多思路都放在了多媒體課件中，利用課件時(shí)過(guò)分地依賴(lài)課件，大腦中沒(méi)有思路。所以，教師不應(yīng)過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，要把多媒體課件看做為課堂服務(wù)的輔助工具，而不是思路的指南針。

（3）高職院校學(xué)生水平參差不齊。高職院校的學(xué)生來(lái)自各地，因此，學(xué)生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)已經(jīng)熟練掌握 Word、Excel、Power Point 等基礎(chǔ)知識(shí)，而部分遠(yuǎn)郊區(qū)縣學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成尚且模糊。另外，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如：收發(fā)郵件、QQ 聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力尚未達(dá)到高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求。

2 混合式教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

高職課程中采用混合式學(xué)習(xí)模式主要是指，教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作演示的講解，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，將面對(duì)面授課和多媒體線上授課、線上評(píng)價(jià)相結(jié)合，多種授課方式帶動(dòng)學(xué)會(huì)采用混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)效性水平的提升。混合教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)及良好的交互環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

（1）教師采用面對(duì)面授課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)形式提升學(xué)生的注意力，加深記憶。教師采用面對(duì)面授課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授時(shí)，除了運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解外，還應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不再只扮演傳授和監(jiān)督的角色，開(kāi)始將角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，與學(xué)生一同完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在講授“Excel中函數(shù)的使用”這一課程內(nèi)容時(shí)，一般教師會(huì)采用“演示法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)地傳授，演示結(jié)束后學(xué)生自行動(dòng)手操作完成作業(yè)的上交即可。在這一課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以很好的運(yùn)用“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)模式，教師可以先通過(guò)教師機(jī)將需要使用函數(shù)來(lái)解決問(wèn)題的工作表分發(fā)到學(xué)生機(jī)，學(xué)生在接受到案例文件后先對(duì)需要解決的問(wèn)題分析，討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，列舉出可以解決的方法。學(xué)生一般會(huì)通過(guò)公式來(lái)解決這些問(wèn)題，但是這樣不利于數(shù)據(jù)量大的報(bào)表處理，這時(shí)教師再傳授給學(xué)生使用公式來(lái)解決Excel中大量數(shù)據(jù)處理的辦法，不但可以提高效率，而且還可以運(yùn)用這樣互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們注意觀察教師在電腦上進(jìn)行的每一個(gè)步驟地操作，并記住如何找到自己想要的函數(shù)和函數(shù)實(shí)現(xiàn)的功能，同時(shí)還可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力選擇不同的函數(shù)實(shí)現(xiàn)同樣的目的，并在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

（2）高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)還可以采用線上教學(xué)、線下評(píng)價(jià)的新媒體教學(xué)形勢(shì)對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)到的計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和自我評(píng)價(jià)。所謂線上教學(xué)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合主要是指：線上教學(xué)為教師建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中并設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行鞏固和自測(cè)。線下評(píng)價(jià)為教師需在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置問(wèn)題或闖關(guān)供學(xué)生對(duì)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解哪部分不懂、不會(huì)做，做出評(píng)估，并在糾正中進(jìn)一步加深對(duì)不足處的理解。

總之，混合式教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的操作能力，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，改變高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論知識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較弱的情況，從而更好的實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育目標(biāo)。

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