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摘要：在“卓越計劃”宏觀指導框架下，依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢與特色，提出了“校企協(xié)同育人，3+1”人才培養(yǎng)新模式，制訂了與之相適應的人才培養(yǎng)方案，構建了層次分明的“分階段累進式”特色校企工程實踐環(huán)節(jié)，探索與實踐了與地方普通院校相適應的校企優(yōu)勢互補、互惠互利卓越工程師的培養(yǎng)新機制。

關鍵詞：卓越計劃；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案；工程實踐；產學研合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0030-02

一、概述

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是我國高等工程教育主動服務新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，引領未來我國高等工程教育與改革的發(fā)展方向。“卓越計劃”遵循“行業(yè)指導、校企合作、形式多樣、分類實施”的原則，支持不同層次和類型的高校參與卓越計劃，發(fā)揮參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢和特長。所以“卓越計劃”培養(yǎng)模式沒有統(tǒng)一模式。參與高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，結合本校的辦學定位，靈活多樣地開展參與專業(yè)工程技術人才培養(yǎng)模式的改革和實踐。

地方院校的培養(yǎng)目標是面向生產第一線的應用型高級工程技術人才，所以對學生工程實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求這類大學的培養(yǎng)方案要加強工程實踐環(huán)節(jié)，構建完備的工程實踐教學體系，設置多樣化的實踐教學環(huán)節(jié)，安排豐富多彩的社會實踐活動等，以使學生畢業(yè)后盡快適應工作崗位對職業(yè)技能的要求。

河南科技大學是一所以工科為主的地方本科綜合性大學，在六十多年的辦學實踐中，憑借地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持產學研相結合的發(fā)展道路，形成了自己的辦學優(yōu)勢與特色。因此，在全球經濟一體化、新型工業(yè)化、制造業(yè)轉型升級的新形勢，帶來的企業(yè)對工程技術人才培養(yǎng)提出的新要求下，地方普通院校如何突出行業(yè)背景，發(fā)揮自己的辦學優(yōu)勢與特色，構建新型卓越人才培養(yǎng)模式是非常值得探索與實踐的。

二、校企協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結合河南科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)的客觀實際，在“卓越計劃”的宏觀指導下，制定了“校企協(xié)同育人，3+1”的人才培養(yǎng)新模式。校企協(xié)同育人體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等教學環(huán)節(jié)構成的整個人才培養(yǎng)過程中，校企深度合作、互惠雙贏，拉動學習人才培養(yǎng)質量的逐步提高和企業(yè)生產技術的不斷進步。

“3+1”人才培養(yǎng)模式不是簡單地前3年在校學習，后1年到企業(yè)實習，而是按照“走出去、走回來、工學交替、學用相長”的教改思路，確定教學順序，具體為：2.5年（學校）+0.5年（校企）+0.5年（企校）+0.5年（企業(yè)）。其中2.5年（第1～5學期）在校學習通識教育課程、學科基礎課程；0.5年（第6學期）在校學習專業(yè)技術核心課程，到企業(yè)進行工程認知和生產實習；0.5年（第7學期）到企業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)實訓、現(xiàn)場操作與管理、企業(yè)項目設計，然后回到學校進行專業(yè)知識拓寬（選修）課程，并完成全部課程項目設計報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）主要在企業(yè)完成提高學生綜合設計能力的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計題目以企業(yè)工程項目設計和綜合應用為主要內容，從而使畢業(yè)設計的工程實際項目達到100%。

三、適應人才培養(yǎng)新特點，制定人才培養(yǎng)新方案

“卓越計劃”人才培養(yǎng)的特點是：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。面向機械制造行業(yè)的新發(fā)展、新要求，與企業(yè)工程技術人員一起，根據“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式和特點的要求，確定了“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)方案指導思想。構建了五模塊的人才培養(yǎng)新方案：通識教育、學科基礎教育、專業(yè)工程教育、校內外工程實踐、課外素質能力拓展，旨在提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。

在五模塊人才培養(yǎng)新方案中，通識教育模塊增加了學業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)導論課程，以利于學生充分了解本專業(yè)和規(guī)劃、設計好大學四年的學習生活和未來的職業(yè)發(fā)展；學科基礎教育模塊增加了大學英語和高等數(shù)學的授課學時，使學生掌握扎實的學科基礎知識。按照四年英語不斷線的思路，將大學英語教育分為“基礎、提高、拓展和再拓展四個環(huán)節(jié)分散到二年的教學中，逐步提高學生的英語水平，尤其是聽力和口語。在大三和大四階段開設專業(yè)文獻閱讀和雙語教學課程，在課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)增加查閱外文科技文獻和翻譯外文科技論文的要求，循序漸進地提高學生應用專業(yè)英語的能力，滿足企業(yè)全球經濟一體化對學生英語綜合能力的要求。

在專業(yè)工程教育模塊，邀請企業(yè)工程技術人員共同開課，校企共同開課比例達到60%，使學生所學的專業(yè)知識與現(xiàn)代企業(yè)技術緊密貼近。包括校內工程實踐和校外工程實踐兩個環(huán)節(jié)，是該培養(yǎng)方案運行的主要特點、難點和重點。尤其校外工程實踐環(huán)節(jié)是改革的重點，其目標就是要在企業(yè)實際鍛煉。校內外工程實踐模塊得到了加強，由原來的37學分提高到了47學分（1周算1個學分），占總學分的比例由原來的18%提高到了25%。

課外素質能力拓展貫穿于大學四年整個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。該模塊有6個課外素質能力學分，其獲得途徑為：參加學術講座、公益活動、文體活動、SRTP等學科競賽、社會實踐等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學術論文、申請專利等。

四、加深校企合作深度，構建特色校外工程實踐方案

校外工程實踐環(huán)節(jié)實施的效果是該培養(yǎng)方案成敗的關鍵，所以要精心設計企業(yè)學習階段的培養(yǎng)方案。長期以來，我校依托洛陽先進制造業(yè)基地的區(qū)域優(yōu)勢和與機械行業(yè)的天然聯(lián)系，發(fā)揮產學研合作的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，遵循互惠雙贏的原則，與很多大中型企業(yè)簽訂了協(xié)議，構建“校企協(xié)同育人、優(yōu)勢互補、互惠雙贏”的校企合作培養(yǎng)機制，建立了層次分明的“分階段累進式”特色校企工程實踐方案?！胺蛛A段累進式”工程實踐培養(yǎng)方案，目的是按照教育規(guī)律循序漸進積累地分階段分層次地培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。實施過程中，充分發(fā)揮校企各自的教學環(huán)境和教學資源，把學校的理論學習、技能基本訓練與企業(yè)的現(xiàn)場實習相結合。企業(yè)階段設置的具體培養(yǎng)方案如下。第一階段：企業(yè)認識階段。時間為l周，安排在第4學期進行。以參觀為主的方式，到多家企業(yè)了解企業(yè)文化、生產管理模式、工業(yè)生產環(huán)境、生產流程等。第二階段：企業(yè)生產實習階段。時間為3周，安排在第6學期進行。在工業(yè)生產線上實習，熟悉產品制造的流程、零部件加工工藝、產品裝配工序工藝、產品質檢與試驗等。第三階段：企業(yè)崗位實踐。時間為14周，安排在第7學期進行，為企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程階段。學生以分散方式，分配到不同的簽約企業(yè)進行實習。其實踐環(huán)節(jié)包括企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)實訓（3周）、現(xiàn)場操作與管理（5周）和企業(yè)項目設計（6周）三大部分。第四階段：畢業(yè)設計階段。時間為16周，安排在第8學期進行，由校企導師共同完成整個設計指導工作。畢業(yè)設計題目與企業(yè)生產中的實際問題相結合，如技術攻關、技術改造、技術推廣與應用、產品開發(fā)和企業(yè)管理等。在整個畢業(yè)設計的工程實踐能力訓練中，學生經歷的是真實的情景和過程，強化了學生將所學的專業(yè)理論知識轉化為解決工程實際問題的能力，從而提高了學生適應企業(yè)工作要求的綜合能力。通過上述“分階段累進式”工程實踐培養(yǎng)方案的實施，學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力逐漸得到加強，使學生獲得本領域的基本專業(yè)訓練，提高運用本專業(yè)的基礎理論知識，解決工程實際問題的能力，提升溝通能力及團隊合作能力，得到卓越工程師的全方位訓練。

五、項目的實施情況

為了保證校外工程實踐培養(yǎng)方案的順利進行，和洛陽LYC軸承有限公司、皮爾軸承有限公司和舍弗勒（中國）投資有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并和洛陽LYC軸承有限公司共建教育部“國家工程實踐教育中心”。

按照確定的人才培養(yǎng)目標、制定的培養(yǎng)方案和各種管理規(guī)章制度，于2012年9月從機械設計制造及其自動化專業(yè)345名新生中，在入學教育宣傳的基礎上，由學生自愿報名。采取閉卷考試和面試相結合，按照綜合成績的高低，最后確定了30名同學成立了第一屆試點班。運行情況表明，卓越班同學的學習目標明確、勁頭高漲，英語四級通過率達到了87.5%，遠遠高于60.3%的同年級普通班的平均值。目前，卓越班已有三屆學生，94名同學。

盡管“卓越計劃”的培養(yǎng)方案從2012級本科生中開始實施，但該培養(yǎng)方案中的許多辦學理念、教學改革方式、教學方法是在多年的辦學中形成的，并在普通班的教學進行了實施，尤其是邀請企業(yè)工程技術人員開設專業(yè)技術課程、舉辦系列講座、分散式生產實習、與簽約單位相結合的畢業(yè)設計和科學研究合作方面，做了許多有益的探索和實踐，推進了校企合作的深度，取得了良好的教學效果。

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