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摘要：目前使用BB教學管理平臺進行教學管理及輔助教學已被越來越多的教學機構采用。高等數學作為一門重要的公共基礎課，其教學方法與教學效果對學生本科階段的學習有著直接的影響。本文就如何利用BB教學管理平臺輔助高等數學課程教學的建設，特別是在課程資源結構建設上總結介紹了一些具體的經驗，并對出現(xiàn)的問題進行了探討，拋磚引玉。

關鍵詞：BB教學管理平臺；高等數學課程；網絡教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0116-02

一、前言

BB教學管理平臺是各高校應用最廣泛的教學管理平臺之一，與其他教學管理平臺相比，此系統(tǒng)具有成熟，應用廣泛，使用方便，更適合用于輔助課堂教學等特點，其高大上的功能提供了一個有效的環(huán)境讓課堂教學活動充分延伸至網絡，使更多課程的資源與課程的講授有機的融合，能更好的實現(xiàn)完整的教學過程。BB平臺提供了四大模塊：課程教學信息的組織與管理模塊，課程交流模塊，課程測試模塊與系統(tǒng)管理模塊。下面就圍繞平臺上的這四個模塊的功能介紹筆者針對高等數學課程輔助教學系統(tǒng)的建設與思考。

二、高等數學輔助教學系統(tǒng)的建設

1.課程建設的指導思想。高等數學是大學一年級的公共基礎課，由于學生剛剛從高中進入大學學習，無論在學習觀念、學習方法，還是對課程的容量、進度及難度的認識上都需要有一個較大的轉變，這種轉變需要教師的恰當引導，因此，課程在BB平臺上的建設定位于輔助課堂教學，作為課堂教學的完善、強化、補充擴展與延續(xù)，并進一步逐漸培養(yǎng)學生自主深入學習，協(xié)作的能力。筆者認為基于BB教學管理平臺的高等數學的學習應有如表的過程：

在如上的學習過程中，除課堂教學及課后面對面答疑外的功能，均可以借助BB平臺很好的實現(xiàn)。因此我們采用以課程資源為中心的設計思路，來完整的實現(xiàn)教學過程。

2.建設課程的幫助。新入學的學生大多數更習慣于從書本上進行學習及與教師面對面的交流，中學里由于高考的壓力很少使用網絡資源進行學習，使用課程的教學管理平臺還是第一次，因此對系統(tǒng)的各項功能不太熟悉，同時也不習慣使用，亦或認為學習使用是浪費時間。要轉變這個觀念，首先要向學生詳細介紹本課程使用到的系統(tǒng)的功能和使用方法，在課堂教學中由于課時的關系只能做簡要介紹，詳盡的介紹和分步使用方法需要增加課程使用的幫助系統(tǒng)。減少使用平臺時因技術問題占用過多的時間，而使學生產生抵觸情緒。由于BB平臺對課程的內容組織采取文件夾和子文件的樹形模式，從外觀上看以文本顯示為主、因此學生只要稍加用心就能夠很快了解課程系統(tǒng)的功能。在使用方法上主要介紹課程用的最多的功能，例如如何注冊和完善自己的信息，課堂教學資料的下載，作業(yè)的提交方法，教師與學生的博客，日志的功能及使用等。通過建立幫助系統(tǒng)使學生認識課程系統(tǒng)清晰的層次，易用性與豐富的資源內容，吸引學生關注和自覺的使用。

3.課程教學信息模塊的建設。本課程的教學信息模塊包括兩大部分：一部分是與課堂教學相關的課程簡介，主講教師介紹，教學大綱，教學進度，教案資料，作業(yè)信息，常見概念方法疑難解答等內容。這些內容并不是教學計劃或課堂教學內容的簡單羅列。比如教學進度中不僅含有期中、期末考試的時間，還含有期中、期末提醒學生開始復習的提示內容，使任何學生都能一目了然的把握好學習的節(jié)奏；教案資料中含有每部分內容的教學要求、教學重點、難點，預習內容、檢驗預習效果的問題，課堂講授的PPT及深入學習開拓思路的問題（由于課堂上時間的局限性，有些PPT上例題及進一步講解不會完全展開，學生可根據學習情況自主學習）；作業(yè)信息是這部分中一個對學生最實用、最有幫助的內容，是學生最重視的日常學習反饋信息，但又是教師容易忽視或不能全面照顧的內容，因此除在此處布置作業(yè)外，作為交流互動的一個重要部分在討論區(qū)里，設立作業(yè)問題的討論，由教師以每次作業(yè)為主題，張貼模范作業(yè)及一題多解作為答案，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題并不直接給出正確做法，而讓學生討論最后引導同學給出正確解答，即不占用寶貴的課堂時間又鞏固了課堂內容，同時調動了學生學習的積極性與協(xié)作精神。另一部分是課堂教學內容更進一步的信息，這部分主要提供給有興趣及有余力的同學自主學習使用，作為課堂教學的深入延伸。例如，提供工科數學分析中與高等數學相關的常用定理、常用方法及應用；一些與課堂教學中概念、方法緊密相關的教學論文；高等數學中方法在各個方面的應用等內容。即利用BB平臺進行分層教學，滿足不同學生的個性化學習需求。此外，還可以通過BB平臺上的通知欄及推送郵件的形式，迅速告知所有學生關于課程的各種即時信息。極大方便了教師與學生之間的聯(lián)系。

4.課程交流互動模塊的建。BB平臺提供的互動功能有很多，例如作業(yè)提交批改，討論區(qū)，個人博客，日志，小組文件交換等，本課程主要應用的是討論區(qū)，個人博客及日志。其中討論區(qū)是學生最愿意主動應用的互動交流方式，除上面講到的作業(yè)問題的反饋討論外，學生多數都會提出解題方法方面的問題，回答也比較踴躍，但在回答這類問題時筆者要求學生不能給出完整答案，以供提出問題的同學思考并完整做答，教師此時的角色定位于論壇的維護者和觀察者，及時給好的想法點贊，并解決較難的問題。另一方面，學生比較少提出關于概念及應用方法的疑問，這時需要教師及時提出問題引導學生思考、討論或引導學生查找相關資料。在討論區(qū)，教師及時的觀察引導和點贊是非常重要的，不僅強化了課堂教學的分析和解決問題的思路，還能通過學生的提問了解教學中的問題及學生掌握的情況。學生在解答問題時也得到了知識的鞏固加強，提高了清晰表達能力及協(xié)作能力。因此我們應鼓勵學生利用博客和日志進行學生間的交流及與教師的交流，并總結自己的學習過程。其中博客是對所有人公開的，而日志是私密的，只有教師和該日志作者能看到。實踐證明學生更傾向于使用私密的日志，這樣可以提出很多即使面對面亦不好提出的問題、困難和感想，更便于教師掌握學生的個人學習情況，指導也更有針對性。學生博客可上傳有興趣的任何資料。為引導學生使用這些功能，教師先要管理好自己的博客（由于是公開的，所以用博客更多），配合課程的學習發(fā)表或轉發(fā)一些能夠吸引學生的文字，例如大學數學教學與中學的區(qū)別，對教育的認識，數學文化等等。只要教師的博客逐漸吸引住學生，學生也會將有趣的見解和文章傳至自己的博客。

5.測試及系統(tǒng)管理模塊的建設。在BB平臺上可以做問卷調查，例如剛入學時筆者作了學生基本情況及學習習慣的調查，從而了解了各級學生的基本情況，一個月后作了關于課堂教學的適應程度的調查，根據學生的反饋及時調整教學策略，學期末作了BB平臺使用情況的調查等。對于測試功能由于平臺的局限性，不能順利的輸入數學公式，所以對學習的階段測試只能采取選擇題的形式，限制了在本課程中的應用，幾次測試僅供學生練習使用。并未建立題庫。BB系統(tǒng)管理功能是非常強大的，可以對學生使用平臺的學習情況進行方便的跟蹤和評價，例如可以將學生訪問內容區(qū)的情況按照指定的日期范圍統(tǒng)計出來。統(tǒng)計的結果既有各內容區(qū)的訪問百分比餅圖；也有每個學生訪問每個內容區(qū)的具體次數；甚至詳細到每個學生每個月每一天的訪問數據都可以統(tǒng)計出來。通過這些數據，教師一方面可以分析出學生的學習行為與學習習慣，另一方面，還可以通過學生對各內容區(qū)訪問的頻率分析出哪些資源是大部分學生感非常興趣的、有效的資源，哪些資源是小部分學生感興趣的，從而對這小部分學生也是有效的資源，這些數據的分析為教師優(yōu)化調整和改進課程信息資源的建設提供了事實依據。這是促進教學效果提高的一個重要的環(huán)節(jié)。

三、總結與思考

通過BB平臺上高等數學輔導教學系統(tǒng)的建設和初步的使用，筆者認為BB系統(tǒng)為各類課程提供了支持課堂教學，增強師生互動，有效滿足學生個性化學習及教師掌握學生學習過程的一個良好的通用平臺。但是任何一個平臺都是輔助課堂教學的技術工具，不能過分強調或依賴其功能，更不能取代課堂教學。同時，對學生而言又多了一種學習方式，學生有選擇使用何種方式學習的權利，教師不能強迫學生使用該平臺并以此作為學生學習效果評價的依據。我們也將不斷的總結優(yōu)化課程的內容，通過積累的數據深入了解學生的學習習慣，研究使用課程平臺與教學效果之間的關系，更加全面的提高教學質量。

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