張建芹

摘要：作文是語文教學中的重要內容，如何提升學生的作文能力，解決作文難這一問題，這是廣大語文教師都在思考的問題。本文中筆者主要從六個方面談了治療作文難問題，以期收到良好的效果。

關鍵詞：作文 六步

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.240

語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要就是作文能力，筆者在教學實踐中，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地開展作文教學，摸索出一些治療作文難的良方。

一、從低年級抓起，培養(yǎng)習作興趣

作文雖然在三年級才開始，但是筆者卻認為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然地走進作文。

第一，要加強說話訓練。低年級學生的思維沒有任何框架，敢想敢說，教師應引導學生說出心里話。比如，課間，其他學生都在做游戲，王倩卻神情專注地用小手在地上撿柳絮，“王倩，你在干嘛呢？過來玩游戲吧。”“不！我在撿柳絮，要給螞蟻縫棉襖，讓它們過冬。”奇特的想象傳達著無盡的愛心！

第二，要重視寫話訓練。我告訴學生寫話就是把自己所說的話用文字寫出來，并試著讓學生把自己講的故事寫下來，告訴學生這就是作文。

第三，提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。為了提高學生寫話的興趣，我每周抽出一節(jié)口語交際課為展示課，把學生寫得好的句子念給大家聽，如：趙瑞花的：“下雨了，我穿著剛買的小雨鞋在水坑里踩水玩兒?！蓖踅埖模骸拔邑澩鎯嚎拷馉t，上衣多了一個大洞。”李玉紅的：“藍（欄）桿藍（欄）桿，怎么是白色的呢？”

二、注重閱讀，豐富寫作語言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量地閱讀，并且在讀書時把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。

在教學實踐中，我以課堂為依托，立足讀書活動，為學生課外閱讀保駕護航。我發(fā)動學生在班上設立了一個“圖書角”，每周專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書，號召學生每月閱讀一本書，如古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文、古今中外的名著等，并摘抄自己喜歡的片斷;如：“少壯不努力，老大徒傷悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詩詞佳句。

我還設置了“讀書專欄”，展出學生的摘抄、讀后感等作品。我班霍寧在讀了《小兵張嘎》后寫道：“嘎子為了救小胖墩，不顧危險偷偷接近鬼子，將鬼子殺死，救出了小胖墩。日本兵知道了這件事，便派人捉拿嘎子，嘎子憑著勇敢和智慧，躲過了鬼子一次又一次的追捕?！蓖瑢W們，我們是二十一世紀的主人，未來的中國屬于我們，我們要發(fā)奮學習，像嘎子哥一樣熱愛我們的祖國。

三、利用范文，讀寫結合

小學語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，堪稱典范。我教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，就指導學生學習第三段的寫法：先寫形態(tài)，再寫顏色，最后寫味道，從生到熟再到熟透，按照生長的順序去寫。指導學生課外觀察一種水果，注意它有什么特點，說說它的形狀、顏色、味道、吃法等，然后根據(jù)說的內容寫一段話。

又如《東北大森林》一課是按照冬、春、夏、秋的時間順序寫的，季節(jié)不同，景色各異：東北大森林的冬天白雪皚皚，春天姹紫嫣紅，夏天大霧騰騰，秋天色彩斑斕。根據(jù)這篇典型范文的寫作方法，讓學生按照時間順序來描寫《我的家鄉(xiāng)》，學生很容易就抓住了家鄉(xiāng)景物的特點，我班劉佳楠這樣描寫家鄉(xiāng)的春天：“春姑娘拿著彩色的畫筆，為我家的山坡、田地涂上了鮮艷的色彩。蜿蜒的小河掀掉了身上的冰雪，小魚、小蝦在河邊追逐打鬧，時而呆呆地發(fā)愣，垂柳也梳理著自己的長發(fā)?！?/p>

讓學生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有利于消除學生對作文的恐懼心理，從“怕作文”漸漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>

四、作文要言之有物，有真情實感

作文做到“有具體內容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話”是《小學語文教學大綱》提出的最基本要求。只有敢說真話，才能寫出好文章。當學生愿意把心里話都說出來時，那種真實的情感、發(fā)自內心的感受，就會成為動人心弦的文字。

比如，《我很生氣》，我通過列舉一些身邊不順心的事例，引導學生把自己為什么要生氣，以及生氣時的表現(xiàn)，讓學生都說出來、寫下來。我班宋芳芳在文中寫道：我跑到講臺大聲喊：“同學們安靜！”他們一點反應也沒有，難道我嗓音不夠高嗎？我把嗓音提高了八度，“請大家安靜！”學生看了看我，依然大聲喧嘩。我氣得拿起教鞭棍使勁敲著桌子，大家竟然不吃這一套！我把教鞭一扔，氣哼哼地回到座位上，“打死我也不當班長了！”只要是“我筆寫我心”，寫出的東西才最能打動讀者。

再比如環(huán)境描寫，學生喜歡寫小花、小草、小鳥等，教師就要提醒學生在環(huán)境描寫里加上人的感情描寫。左瑞霞在《我的朋友》中寫道：“一路上小樹像我點頭，小草向我招手，小花向我微笑，它們好像都在替我開心呢”。學生體驗到了寫作的愉悅和滿足，就會慢慢地對寫作產生興趣。

五、引導觀察，拓寬學生視野

葉圣陶說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行”。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生及時捕捉住觀察的對象呢？

一方面，要多引導，比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，觀察這個人的外貌、行為、習慣、與眾不同的特征等，比如，我班郝瑞星在《我的老師》中寫道：我們的數(shù)學王老師，一頭濃密的自然卷發(fā)，戴一副高度近視鏡，長臉，地包天大嘴，最引人注目的是牙齒長得錯落有致。我們私下里打趣說，王老師吃蘋果時，肯定一口咬個花兒，嘻嘻……

另一方面，要引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦海中偶爾蹦出來的靈感等，慢慢培養(yǎng)觀察興趣，逐步形成觀察習慣。我班霍秋霞在一篇日記里寫道：“水面就像一面鏡子，太陽照在上面。反射出點點金光，天上的云影在水面上浮動。我被眼前的景色陶醉了。”

六、創(chuàng)設展示機會，品嘗成功喜悅

學生有了寫作的興趣，更渴望得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以，在作文教學中，教師要盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。筆者每周安排一次佳作欣賞課，請本周習作寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，并且利用“學習園地”展出學生的優(yōu)秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學時，學生的內心有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要給每一個學生展示的機會，讓優(yōu)秀生發(fā)揮自己的特長，讓學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，這樣，學生會信心百倍，寫作興趣會更加濃厚。

（責編 田彩霞）