石紅霞

摘要：展現(xiàn)語文教學魅力，激發(fā)學生積極的學習情感，讓語文課堂富有活力與魅力，這是新課改下語文教學的重要理念。要做到這一點就要以學生為中心，依托語文學科特征，改變以往機械的講解，運用多種教學方法與手段來為學生營造富有生活氣息、現(xiàn)代氣息的課堂，這樣才使教學富有活力，激起學生參與的激情，培養(yǎng)學生積極的情感。

關(guān)鍵詞：情趣 興趣 問題 生活 電子白板

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.236

語文是一門基礎(chǔ)性學科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。而在以往的教學中只重視語文學科的工具性，將語文課上成了程序化的理論講解與分析課，往往是教師講得頭頭是道、四平八穩(wěn)，而學生聽得索然寡味、昏昏欲睡，整個教學枯燥而沉悶，沒有生命的活力，無法激起學生對語文學科學習的激情與動力，自然也不利于學生知識的掌握、能力的提高與技能的培養(yǎng)。隨著新課改的推進，更加強調(diào)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，重視學生積極情感的激發(fā)與情感體驗的豐富，這樣的語文課堂才能具有生命的活力，充滿著智慧與情趣，學生才能展開快樂的學習與探究，讓學生的學習更有勁頭，更有成效。

一、用魅力活化教學

正所謂親其師信其道，教師與學生的關(guān)系如何在很大程度上影響著教學中師生的教學參與與情感的互動。烏申斯基說過：在教育中一切都應以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。作為教師更要嚴格要求自己，提高自身的文化修養(yǎng)，形成獨特的教學風格與人格魅力，要在智慧、品行、修養(yǎng)等方面成為學生的表率。要以人格魅力來贏得學生的尊重與敬佩，豐富學識，陶冶情操，塑造人格，讓學生樂而好學，這樣的課堂自然就會充滿樂趣與情趣。

1.心中有愛。愛是教育永恒的主題，教師只有心中有愛，才能讓教師更有神采，更有親和力，才能讓整個教學富有情感，可以說熱愛是拉近師生距離、建立良好師生關(guān)系的橋梁。教師對學生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，要最真摯、最深沉;是公平公正的，一視同仁，愛優(yōu)生更要愛差生。這樣才能換來學生對教師的熱愛，讓學生樂于親近教師，樂于學習語文。

2.內(nèi)涵豐富。語文教師不能只成為教書匠，只會照搬教材，按部就班，而是要有豐富內(nèi)涵，要以淵博的學識來吸引學生，這樣才能換來學生的尊重與欽佩。為此，教師要不斷學習，有一顆善于進取與拼搏的心，不僅要加強與教材相關(guān)知識的學習，更要廣泛涉獵，博覽群書，提高自己的文化修養(yǎng)、審美能力等。這樣教師在教學中才能信手拈來，使整個教學圍繞著具體的教學內(nèi)容有張有弛地展開。

二、用表演激活課堂

學生有著很強的表演能力與模仿能力，為此我們可以為學生提供更多創(chuàng)作與表演的機會，讓學生將文字轉(zhuǎn)換成語言、動作與表情，讓學生透過文字，置身于真實的場景中，豐富學生的情感體驗，讓學生從動作、表情、神態(tài)等方面來理解原本抽象而枯燥的文字片段，這樣的教學活動比起以往教師枯燥而機械的講解更加生動，更加富有生命的活力，學生的參與熱情更高，理解更深刻。

同時學生在表演的過程中集信息的輸入與輸出于一體，學生更可以展開想象的翅膀，其思維更加活躍，學生的個性得以充分展現(xiàn)，更能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的靈感，提高學生的認知與理解。可以從發(fā)生在自己身邊的家庭生活、校園生活入手，可以從經(jīng)典的文學著作入手，也可以對從教材上的優(yōu)秀文章入手，這樣可以充分展現(xiàn)學生的表演才能和藝術(shù)修養(yǎng)，更能激起學生對語文學科的熱愛，對語言文字的熱愛，讓整個課堂更加活躍而輕松。

三、用問題激活思維

“學起于思，思源于疑?！币蓡柺峭苿訉W生主動探究的動力，是發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的動力。把握好提問的時機，提出富有探索性的問題可以引發(fā)學生的關(guān)注，吸引學生的注意力，激活學生的思維，引導學生展開主動探究，這不同于傳統(tǒng)教學中機械的講解，更能體現(xiàn)學生學習的主體性與思維的積極性。

為此教師要深入研究提問技巧與藝術(shù)，要兼顧學生間的差異性，與教學內(nèi)容密切結(jié)合，來提出一系列富有啟發(fā)性、探索性與開放性的問題，以問題為契機引導學生展開主動探究與合作學習，讓學生成為學習的主人。當然還要鼓勵學生自主提問，學生有著強烈的好奇心與求知欲，有著不同的思考方式與思維方法，對待同一文章自然也會產(chǎn)生不同的見解與感受，我們不要無視這些差異與不同，要鼓勵學生能夠大膽地表達個人見解，引導學生學會自主提問，這樣學生就會爆發(fā)出教師始料未及的想象力與創(chuàng)造力。

四、用生活解讀文本

語文學科是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學科，要知道每一篇文章都不是作者的憑空捏造、閉門造車，而是作者深入生活，體會生活，是對生活的真實寫照與藝術(shù)加工?？梢哉f生活是語文學科存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的前提。割裂生活與語文的關(guān)系，只能讓語文教學成為無源之水，學生對于文章的理解也只能是局限于文字表面，無法深入文本，與文本、與作者進行直接對話。

為此語文教學的視野要引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，還原生活，再現(xiàn)生活，回歸生活，引導學生調(diào)用生活經(jīng)驗來展開想象，深入地解讀文本，這樣才能實現(xiàn)教師、學生與文本的互動。這樣不僅可以引發(fā)學生的想象，讓學生更深刻地把握文章的思想情感，同時又可以讓學生受到良好的情感教育，讓學生的學習變得更加情趣，體現(xiàn)語文學科的人文性與情感性。

五、用白板激發(fā)情感

交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)的黑板教學與多媒體教學的雙重優(yōu)勢，避免了傳統(tǒng)教學的枯燥與僵化，以其特殊的圖文聲像處理功能使得整個教學更具畫面感、立體感與動態(tài)感。尤其是將電子白板運用于語文課堂教學中，更能將枯燥文字所要表達的抽象內(nèi)涵、真摯情感等直觀而形象地呈現(xiàn)出來，將枯燥的沒有生命的文字轉(zhuǎn)換成生動的場景、動聽的音樂、優(yōu)美的語言、逼真的畫面，激起學生更為強烈的學習熱情，給予學生全方位的感官刺激，讓學生入情入境，在真實的場景中來親身體驗與感受，從而打破文字的隔閡，讓學生可以真正地走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的喜怒哀樂，加深學生對于文本的理解，促進學生語言知識的內(nèi)化。實踐證明，電子白板的運用將語文教學帶入了一個全新的發(fā)展平臺，使得原本枯燥的語文教學更加具有生命的活力，更加生動活潑，學生的學習積極性更高。

參考文獻：

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[2]高慧.讓語文課堂充滿情趣.語文天地，2011.

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[4]孫慶波，王其華.朗讀，風景這邊獨好.教育實踐與研究，2006.

（責編 金 東）