李玉梅

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于以形象為主的小學(xué)生來說，難度較大。而多媒體則以其形象的特點(diǎn)可充分引發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，使不同的學(xué)生都有最大限度的發(fā)展，從而更有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 抽象 興趣 數(shù)學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.233

人們都說數(shù)學(xué)是思維的體操，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，并且，數(shù)學(xué)的抽象性非常強(qiáng)，對(duì)于那些思維形式以形象思維為主的小學(xué)生來說，有著較大的挑戰(zhàn)性。而多媒體則能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的感性材料，讓學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)展示，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體。同時(shí)，多媒體能夠聲像同步，有效地對(duì)學(xué)生的多種感官產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，并對(duì)學(xué)生的思維過程產(chǎn)生影響，讓他們不僅知其然還能知其所以然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

我們利用多媒體的主要目的是為學(xué)生的認(rèn)知提供一種更為便捷的途徑，如果教師能夠提高多媒體的利用率，必然會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知水平得到很大的提高，同時(shí)迎來課堂教學(xué)的高效。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體的利用也有很多需要注意的地方，首先所選取的素材要新穎有趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要巧妙構(gòu)思，要在學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾時(shí)使用，使用內(nèi)容也要圍繞教材的重難點(diǎn)而展開。最后，多媒體使用要適度，要給學(xué)生的思維留有一定的空間，不可全由多媒體代勞，讓多媒體成為學(xué)生思維的“導(dǎo)向員”。

一、發(fā)揮多媒體激發(fā)興趣的作用

興趣是最好的老師，這是所有教師都明白的一個(gè)道理，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最佳的動(dòng)力。數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式則可以是活潑、生動(dòng)的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中有很多可供挖掘的元素。結(jié)合多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了一張圖片，并引導(dǎo)學(xué)生數(shù)其中的方格，最后求出圖片上平行四邊形的面積。在學(xué)生完成以上要求時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如果我們所要求的面積不是在圖片上展示，而是一塊地、一個(gè)較大的操場(chǎng)，我們還能用數(shù)方格的辦法去求這個(gè)平行四邊形的面積嗎？如果我們采取其他的方法，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？聽到了教師的問題，學(xué)生的思維瞬間就被激發(fā)，他們覺得教師所提的問題非常有趣，也很想獲得平行四邊形面積的計(jì)算方法，筆者就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的思維，通過一些生動(dòng)的形式激發(fā)他們的興趣，讓他們對(duì)于新課的學(xué)習(xí)充滿了期待和求知欲，課堂教學(xué)收到了很好的效果。

二、利用多媒體使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的要求是齊頭并進(jìn)，學(xué)習(xí)過程中沒有互動(dòng)，也無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合他們的教學(xué)方式。而有了多媒體，則能讓這些問題得到很好的解決，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以有更快的發(fā)展，學(xué)習(xí)程度較差的則能夠把步子放得慢一點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

在教學(xué)過程中，我們可以利用計(jì)算機(jī)的多種輔導(dǎo)模式，將面對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)和面對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)利用起來，二者有機(jī)結(jié)合，遵循因材施教的原則，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)揮。這樣做，就能夠有效避免為了讓差生跟上進(jìn)度而使優(yōu)秀生吃不飽的狀況，也不會(huì)因?yàn)榧哟蠼虒W(xué)難度而使差生跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被有效地調(diào)動(dòng)起來，無論是差生還是優(yōu)秀生，都積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。優(yōu)秀生不再被動(dòng)等待教師幫助他們提高，差生的學(xué)習(xí)也充滿了快樂，掃去壓抑的陰霾。

課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了師生間的多邊互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，每個(gè)人的臉上都充滿了求知的渴望與滿足感，他們主動(dòng)去尋求知識(shí)，主動(dòng)去發(fā)展自己，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高，而教師的教學(xué)技巧也隨之得到了完善與提高。

三、多媒體有助于突破教學(xué)難點(diǎn)

要想讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，教師不能讓學(xué)生依靠記憶與模仿，數(shù)學(xué)不是靠記憶與模仿得來的，那樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走入死胡同，越來越狹窄，直到再也走不出來。我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的方式，也是數(shù)學(xué)有效性的前提。在學(xué)生自主探索的過程中，教師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生一些必需的、充足的時(shí)間與空間，讓他們沒有任何顧慮地進(jìn)行探索。但是放手并不意味著完全放任自流，教師要對(duì)學(xué)生的探索方向有一個(gè)明確的規(guī)定與把握。而利用多媒體，則能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，使學(xué)生的探究效率更高。

例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生出示了24個(gè)小正方體，它們的體積為1立方厘米。隨后筆者提出問題：這些小正方體的體積一共是多少立方厘米？通過計(jì)算，學(xué)生求得共24立方厘米。在學(xué)生的電腦上安裝了一個(gè)“幾何畫板”的軟件，利用它，學(xué)生可以結(jié)合正方體的體積計(jì)算方法擺出各種形狀的長(zhǎng)方體，在操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高是相關(guān)的，結(jié)合正方體的體積計(jì)算方法，他們得出長(zhǎng)方體的體積等于它的長(zhǎng)、寬、高相乘的乘積。由此，學(xué)生順利攻破了教學(xué)的難點(diǎn)，教師很輕松地就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)合多媒體反饋教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)技能的形成與練習(xí)是分不開的，在練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立思維也會(huì)獲得良好的發(fā)展。而將多媒體與學(xué)生的達(dá)標(biāo)練習(xí)結(jié)合起來，則能為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，有利于教師從多個(gè)角度和方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和信息進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)不再拘泥于陳舊的形式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

我們可以利用計(jì)算機(jī)的交互性獲得各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能在批改作業(yè)和測(cè)試過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式所反饋的信息相對(duì)來說比較落后，而計(jì)算機(jī)則能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋。多媒體的這一特性不僅滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。并且，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)則能掌握主動(dòng)權(quán)。

多媒體輔助教學(xué)能夠當(dāng)堂反饋，讓錯(cuò)誤及時(shí)得到修正和補(bǔ)救，不至于傳到下一堂課，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，教師可以當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班性的檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂糾正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)誤差，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控。但是，師生之間面對(duì)面的交流也是必不可少的，教師要及時(shí)捕捉教學(xué)信息，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。

總之，多媒體能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，所起的作用是其他教學(xué)方式所無法替代的。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w不僅能夠讓課堂容量加大，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 金 東）