孔令法

摘要：“說”是把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁，是一種運用和表達。作為小學語文教師，應(yīng)該利用語文教學這個主陣地，在閱讀教學中，在開展豐富多彩的課外活動中去進行說話訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

關(guān)鍵詞：說話訓練 讀寫能力 閱讀教學 課外活動

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.217

小學語文教學中，“聽、說、讀、寫”是一個系統(tǒng)工程。但是，由于“聽、說”的能力難以考核，造成聽說能力長期不受重視的現(xiàn)象。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)小學生聽說讀寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，不管是低年級、中年級，還是高年級概莫能外。

眾所周知，“說”是把學生的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。農(nóng)村大部分小學生羞于表達，必將導致口頭語言能力的滯后，從而影響閱讀教學和作文教學質(zhì)量的提高。作為小學語文教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思想，注重說話訓練。

一、緊扣教學，培養(yǎng)學生說話能力

（一）在閱讀教學中訓練學生說話能力

閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道。閱讀教學訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀與背誦，續(xù)編課文、復述、表演、討論、暢談感受等形式進行。有圖畫的課文，可以讓學生一部分一部分觀察之后，連起來說說圖意，訓練學生的觀察說話能力。課堂問答也是常用的訓練方式，教師要求學生想全面，答完整，還可以談?wù)劄槭裁?，或自己的感受，特別是有歧義的問題，可以讓學生展開討論，充分發(fā)表自己見解。

如教學《錢學森》一課，學生對錢學森在美國享受優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，卻要回到一窮二白的祖國來展開討論。有的學生說：“有些人千方百計地要出國，不就是追求富裕的生活和優(yōu)越的工作條件嗎？而這些錢學森都有了，他卻要回來受苦，這不是傻嗎？”有的學生說：“錢學森做得對。作為中國人，首先就應(yīng)該有愛國的思想，錢學森有本事，就應(yīng)該回到祖國，為祖國多做貢獻，因為祖國需要他?！边€有的說：“可有些有本事的人就不回來，錢學森能放棄優(yōu)厚的待遇回來為祖國做貢獻，我們應(yīng)該向他學習?！边@樣的爭議不僅使學生加深理解了課文內(nèi)涵，而且訓練了學生的思維能力，說話能力。

學習完課文，有些段落甚至是整篇文章，可以讓學生復述，或者創(chuàng)造性復述。有的課文可以找?guī)讉€學生表演課本劇，有的還可以發(fā)揮想象力續(xù)編課文。另外，朗讀和背誦，也可以使學生豐富詞匯，增強語感，學會各種句式，進而把課文的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流暢的說話能力。

（二）充分重視練習里的說話題

教材的每個單元都安排了說話題，教師應(yīng)充分給予重視。對練習中的說話教學內(nèi)容，教師除了應(yīng)認真準備外，每次說話之前，還要提前一星期布置并作適當指導。如有需要動手的，一定得讓學生親自做一做。說話時，教師要傳遞激勵和希望，要注意創(chuàng)設(shè)民族和諧的氛圍，縮短師生心理的距離，激勵學生大膽說話，在說完之后，讓學生把說的東西記下來，使學生看到自己實實在在的說話成果，不僅能對學生產(chǎn)生激勵作用而且鍛煉了學生的寫作能力。

（三）在作文教學中訓練學生說話能力

人類口頭語言的表達總是先于書面表達。學生只有說得清楚，才能寫得通順。每次作文訓練中，都要指導學生先說后寫，可以自由說，同位互說、互聽、互評，再指名說。讓每個學生都有說話的機會。這樣既鍛煉了學生的說話能力，又提高了作文質(zhì)量，一舉兩得，何樂不為。

二、開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的說話能力

課外活動中，訓練說話的主要方式是談話、即興講話、講故事、演講比賽等。比如，每天開展“一分鐘新聞發(fā)布”活動，范圍不限，可以是通過電視、書籍看到的，也可以是親身經(jīng)歷，親耳看到，親眼看到的人、事。內(nèi)容不限，經(jīng)濟、文化、人物、體育、文藝等，都可以作為新聞發(fā)布的內(nèi)容。形式不限，可以是故事、笑話、消息等。不僅要說，還要說出自己的想法和感受。學生為了準備說，課外進行了搜集資料、觀察生活、閱讀書籍，都成了生活中的有心人。他們把搜集來的信息還要經(jīng)過自己的精心咀嚼、思考、整理，這樣學生的讀寫能力進一步得到了訓練。還可以先組織活動，如拔河比賽、跳繩比賽、郊游、參觀等。然后讓學生說說收獲或感受。

說話訓練中應(yīng)注意兩個問題：

1.在說話訓練中，要注意培養(yǎng)學生良好的說話習慣，使其在眾人面前聲音響亮、口齒清楚、態(tài)度大方地說話。

2.訓練學生的說話能力要注意科學性、層次性。一年級可以培養(yǎng)學生想說敢說;二年級培養(yǎng)說通順，說完整;三、四年級培養(yǎng)說具體、說生動。五、六年級培養(yǎng)說流利、完整、生動、簡練。

語言學家指出，人類的語言交流中主要是說話、聽話。重視說話訓練無疑是提高讀寫能力的有效途徑。只要我們在思想上重視，行動中體現(xiàn)說話訓練，學生的讀寫能力就一定會得到提高。

（責編 金 東）