段園園 延娜

摘要：

榜樣教育法是一種歷久彌新的教育方法，在中外教育史上都占有重要地位。榜樣教育能夠?yàn)槭芙逃咛峁┚唧w的行為參照模式，并且能夠激起學(xué)生的情感共鳴，使其形成榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在了解當(dāng)代榜樣教育法在中學(xué)思想政治教育中運(yùn)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，析榜樣教育法在運(yùn)用中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并深入分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，針對(duì)性的提出解決方法。希望能為思想政治教育這一傳統(tǒng)教育方法繼續(xù)保持良好的榜樣示范效果提供一些參考。

關(guān)鍵詞：榜樣;榜樣教育法;思想政治教育

漢代教育學(xué)家許慎①在《說(shuō)文解字》一書(shū)中指出：“教，上所施，下所效;育，養(yǎng)子使作善也。”葉闌②則把二字結(jié)合起來(lái)并在《教育概論》中指出：“可以理解為上對(duì)下，成人對(duì)兒童的一種影響，其目的是使受教育者成善，手段是模仿?！?/p>

榜樣教育在中國(guó)歷史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代的思想家教育家認(rèn)為榜樣的作用是對(duì)照激勵(lì)和矯正個(gè)體人格，同時(shí)也是內(nèi)省與外學(xué)的結(jié)果。此外，在德育實(shí)踐中也總結(jié)出重視身教的作用。比如 “環(huán)境熏陶”、“內(nèi)修自省”、“因材施教”等方法?？偠灾?，榜樣教育是以先進(jìn)人物的崇高思想、優(yōu)秀事跡為典型來(lái)影響廣大中學(xué)生，以提高他們的思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種文化思想相互沖擊，中學(xué)生的價(jià)值取向趨于多元，傳統(tǒng)的榜樣教育失去了往日的影響。因此，正確運(yùn)用榜樣教育法，對(duì)提高中學(xué)思想政治教育的有效性，有著十分重要的作用。

一、榜樣教育法的理論淵源及特點(diǎn)

（一）榜樣教育法的理論淵源

中國(guó)古代先秦時(shí)期的儒家思想對(duì)當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)生活有著重大的影響，成 為人們普遍遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)。儒家思想之所以成為經(jīng)典，其中最重要的一個(gè)因素就在于依靠道德榜樣的示范教育作用。“行不言之教”向來(lái)都是老子倡導(dǎo)的，即教育者要想為人們樹(shù)立優(yōu)秀典范，就要先規(guī)范自身的行為。他強(qiáng)調(diào)身教的重要性，使受教育者能夠在潛移默化中領(lǐng)會(huì)教育者的道德原則，進(jìn)而規(guī)范自己的行為?？鬃又鲝?，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”③，強(qiáng)調(diào)教育者重在以身作則。孟子在此方面持這樣的觀點(diǎn)：“要行道于社會(huì)，首先必須自己行道。所謂身不行道，不行于妻子。”同樣也是強(qiáng)調(diào)的教育者的示范作用。在中國(guó)古代的思想家、教育家們看來(lái)，榜樣教育的實(shí)質(zhì)是受教育者對(duì)照、和矯正自己的過(guò)程。通過(guò)內(nèi)省和對(duì)外學(xué)習(xí)，最終塑造了受教育者的崇尚人格。

（二）榜樣教育法的特點(diǎn)

1、示范性

心理學(xué)中有這樣一項(xiàng)研究認(rèn)為人是最善于模仿的動(dòng)物，大多數(shù)人都有模仿行為，榜樣便是該行為產(chǎn)生的關(guān)鍵要素。榜樣之所以稱之為榜樣，是因?yàn)樗麄冇懈呱械牡赖虑椴?、?yōu)良的品質(zhì)，這些特征構(gòu)成了榜樣教育的示范性特征。當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折，感到困惑的時(shí)候，無(wú)一例外的想要找尋到一種可以讓自己堅(jiān)持下去的力量，這種正能量很大程度上就來(lái)源于先進(jìn)榜樣。

2、激勵(lì)性

在中學(xué)思想政治教育過(guò)程中運(yùn)用榜樣教育法時(shí)，存在這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)大多數(shù)中學(xué)生對(duì)先進(jìn)榜樣的輝煌事跡和高尚的人格有了一定程度的了解之后，便會(huì)在思想方面受到潛移默化的影響，這就是榜樣的激勵(lì)性。而且國(guó)內(nèi)大多數(shù)心理學(xué)家普遍持如此觀點(diǎn)：榜樣激勵(lì)有一個(gè)前提條件，那就是受教育者的學(xué)習(xí)行為與先進(jìn)榜樣的行為之間存在必然的差異，這樣榜樣的行為不僅具有追逐性，而且具有超越性。因此，學(xué)習(xí)者往往就會(huì)拿自己和先進(jìn)榜樣作比較，從中找出彼此的差距成為學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的動(dòng)力。

二、榜樣教育法在中學(xué)思想政治教育中的特殊功能

（一）明確的導(dǎo)向作用

1、引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立和發(fā)展社會(huì)主義理想信念

中學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的預(yù)備力量。先進(jìn)楷模和他們的英雄事跡對(duì)于中學(xué)生來(lái)講將不僅是崇拜，更多的成為指導(dǎo)他們生活和行動(dòng)的哲學(xué)。當(dāng)然，我們應(yīng)注意采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀楷模的報(bào)告，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)跟他們談，這對(duì)他們培養(yǎng)良好的社會(huì)主義理想信念有著無(wú)可替代的作用。

2、有利于中學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中學(xué)生的世界觀和人生觀，具有很強(qiáng)的可塑性，在這段時(shí)期，他們接受的思想文化在他們一生中都會(huì)受到影響。先進(jìn)榜樣的崇高精神具有明顯的時(shí)代性，是時(shí)代的先鋒和社會(huì)的楷模，彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，政府、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)楷模;加強(qiáng)楷模的吸引力和感染力;讓中學(xué)生更為生動(dòng)地理解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)特點(diǎn)，自發(fā)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在要求。

（二）生動(dòng)的示范作用

1.易激起學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)真、善、美情操

在情感的教育上，榜樣的力量是無(wú)盡的。那么，教育者豐富的情感世界無(wú)疑是受教育者最佳的楷模。要學(xué)會(huì)運(yùn)用百分百的熱情，萬(wàn)萬(wàn)分的真情去撞擊學(xué)生的心靈，從而達(dá)到心與心的交流。2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物張麗莉“不要哭，孩子，這是你們?nèi)松蠲利惖恼n堂，你們的老師失去了雙腿，但給予了你們翅膀，讓你們自由的翱翔，這也是她不變的選擇”。這樣的模范，在孩子們心中深深的扎根了。

2、使學(xué)生形成正確的道德和行為規(guī)范

培養(yǎng)有理想有道德的社會(huì)主義建設(shè)人才是德育工作的主要目標(biāo)。 陳斌強(qiáng)——背著媽媽的工作，他的事跡感動(dòng)了我，也感動(dòng)了我們每一個(gè)人的心。在如此濃厚的感情當(dāng)中，沒(méi)有太多華麗的詞藻，一句簡(jiǎn)短的“我不能離開(kāi)她，我會(huì)把她帶在身邊”，震撼了我們所有人。從心理學(xué)角度來(lái)講，真正讓榜樣這個(gè)社會(huì)群體發(fā)揮其生動(dòng)的示范作用，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑。

三、榜樣教育法在中學(xué)思想政治教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題及探究

（一）榜樣教育法存在的問(wèn)題

1、榜樣認(rèn)同感降低

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化，中學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了劇烈的變化。中學(xué)生選擇榜樣的時(shí)候呈現(xiàn)“任我性”，他們往往傾向于選擇一些和自身相似的或自己感興趣的對(duì)象作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，不再全盤(pán)接受社會(huì)、學(xué)校、家庭所提倡的榜樣。他們選擇的先進(jìn)楷模往往是當(dāng)紅一時(shí)體育明星、歌手、電影明星等。中學(xué)生處于心理逐步自立的發(fā)展階段，他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)和自我確認(rèn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生必然的心理疑惑和沖突。在這種矛盾中，他們將逐步轉(zhuǎn)移到和自身相似的人或是各種媒體炒作的偶像。

2、教育方法的單一化

很長(zhǎng)一段時(shí)間，高中生學(xué)習(xí)的榜樣是由政府和學(xué)校規(guī)定的，這些楷模一般都貼上了熱愛(ài)祖國(guó)，尊重教師等標(biāo)簽，具有明顯的政治特點(diǎn)，如此單一化的榜樣教育卻在很大程度上扼殺了中學(xué)生的天性，使其陷入千人一面的尷尬地步。鄭淵潔曾說(shuō)過(guò)，“教育若是千人一面，并行不悖，將是人類社會(huì)的末日。最好的教育是用50種不同的方法培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，最差的教育方式是用一種方法培養(yǎng)50個(gè)學(xué)生?！倍嘣陌駱咏逃梢再x予孩子們更大的選擇空間，讓他們按照自己的需要，找到自身發(fā)展的“樣本”，以榜樣的力量鞭策自己不斷前進(jìn)。

3、教育目的功利化

國(guó)家為了獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，往往會(huì)鼓勵(lì)社會(huì)大眾向他們學(xué)習(xí)。此時(shí)，便會(huì)采取一定的方式獎(jiǎng)勵(lì)榜樣，被樹(shù)立為榜樣后就會(huì)“名利雙收”。就向社會(huì)傳遞出了這樣一種信號(hào)：誰(shuí)成為榜樣誰(shuí)就會(huì)獲得更多的社會(huì)資源。在這種情況下，往往一些人會(huì)出于功利做出一些符合國(guó)家期望的行為。另外，榜樣教育的功利化會(huì)導(dǎo)致榜樣學(xué)習(xí)的形式化，一些人尤其是中學(xué)生，在主流文化的號(hào)召下或是出于自身的道德事跡被關(guān)注的目的，出現(xiàn)行動(dòng)上參與榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，心理上卻無(wú)心介入的榜樣學(xué)習(xí)形式化、虛假化現(xiàn)象。

（二）對(duì)榜樣教育法存在問(wèn)題的原因探析

1、榜樣樹(shù)立不當(dāng)，虛構(gòu)或夸大榜樣形象

目前，社會(huì)上存在虛構(gòu)或夸大榜樣，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了厭惡和輕蔑。中學(xué)生呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆傾向，表現(xiàn)為對(duì)于先進(jìn)人物，持有嗤之以鼻的立場(chǎng)，而對(duì)于一些不良傾向卻持情感認(rèn)同。在過(guò)去我們先進(jìn)典型工作出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤和偏差的先進(jìn)典型，全方位的夸張，提高甚至創(chuàng)造了一個(gè)“神”的形象。

2、榜樣的宣傳方式功利化

榜樣的宣傳是榜樣教育的一個(gè)重要組成部分。目前，隨著宣傳力度不斷加強(qiáng)，功利化現(xiàn)象大大減少了對(duì)榜樣的認(rèn)可和學(xué)習(xí)，即榜樣教育弱化。這種功利化的宣傳方式主要表現(xiàn)在：一些地方選擇榜樣作為政治項(xiàng)目，過(guò)度包裝。這類功利化的鼓吹不但導(dǎo)致榜樣數(shù)目泛濫，還使榜樣的總體素質(zhì)下降，為榜樣教育的誠(chéng)信危機(jī)埋下隱患。

3、典型教育走入誤區(qū)，學(xué)習(xí)榜樣流于形式

典型教育走入誤區(qū)，榜樣的教育作用流于形式。 在工作中，選擇典型形式化，宣傳典型極端化。在中學(xué)校園中，由于受社會(huì)潮流的感染，樹(shù)立典型時(shí)，低于正常標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇，而且，不少地方在宣傳先進(jìn)典型時(shí)，往往為了制造社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng)，在宣傳先進(jìn)典型時(shí)不注意實(shí)事求是的原則，這讓中學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型時(shí)不能達(dá)到實(shí)際的效果。

四 、有效榜樣教育的實(shí)施對(duì)策

（一）重視榜樣的選擇

1、選擇要符合時(shí)代性，客觀真實(shí)性

要結(jié)合各個(gè)時(shí)期黨的思想政治教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)質(zhì)，圍繞學(xué)校智育工作來(lái)發(fā)掘榜樣最本質(zhì)、最有指導(dǎo)意義的時(shí)代精神進(jìn)行思想政治教育。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相一致的模型，使學(xué)生能根據(jù)他們的個(gè)人生活選擇類似的主流價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)榜樣教育的目的。而且，榜樣必須是真實(shí)的，不能把榜樣無(wú)限放大。要立足現(xiàn)實(shí)，真實(shí)反應(yīng)人物的情況。

2、挖掘身邊的教育資源，樹(shù)立正確的榜樣觀、凡人觀

最好的榜樣就是生活在中學(xué)生中間，和他們學(xué)習(xí)生活有密切聯(lián)系的。在學(xué)生身邊挖掘道德榜樣，讓他們感覺(jué)到榜樣就在他們身邊。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使他們感受到榜樣也許就是他們自己，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，教育者在實(shí)施榜樣教育時(shí)，應(yīng)該注意自身言行的榜樣示范作用。一方面，榜樣對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，只有教育者真心欽佩、信服與崇尚所樹(shù)立的榜樣，受教育者才可能欽佩、信服與崇尚。

（二）科學(xué)宣傳榜樣

1、實(shí)事求是的宣傳榜樣

榜樣的力量首先在于真實(shí)，那么榜樣的宣傳必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。因此，在思想政治教育在過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)范圍內(nèi)的榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象，并正視其不足。使用真實(shí)的例子，才能使受教育者易于接受。要使受教育者感受到先進(jìn)榜樣和普通人一樣，他就在人民群眾中間，從而產(chǎn)生一種親和力。

2、關(guān)心，愛(ài)護(hù)榜樣

先進(jìn)榜樣就在人民群眾中間產(chǎn)生，在某些方面，他們也是普通人。在生活中，他們也會(huì)遇到挫折和困難。所以，我們有責(zé)任幫助解決他們的實(shí)際問(wèn)題和困難，關(guān)心愛(ài)護(hù)榜樣，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的積極性。

（三）轉(zhuǎn)變典型教育的傳統(tǒng)觀念，革新教育方法

1、在選取典型上，要端正態(tài)度，做到程序透明

對(duì)于典型的選擇，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的做法。突出廣泛，先進(jìn)的特點(diǎn)，不搞“高，大，全”。先進(jìn)性是先進(jìn)典型的思想特征應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，社會(huì)的發(fā)展方向，具有崇高的思想境界，能夠?yàn)閺V大中學(xué)生崇拜，這種典型才會(huì)有持續(xù)性的影響。此外，在典型的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)在制度方面給予監(jiān)督完善，做到公正透明。

2、在學(xué)習(xí)典型上，一切以受眾為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)

典型教育重樹(shù)更重學(xué)。當(dāng)我們選擇了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的榜樣之后，我們的教育工作只做了一半，我們的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)。通常，典型教育一般以觀眾為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在思想政治教育的過(guò)程當(dāng)中，教育者是主體，他介入思想政治教育的全過(guò)程。因此，教育工作者必須做好示范，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與典型的差距，激發(fā)向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

[注釋]

①許慎;（約公元58年一公元147年），著有《說(shuō)文解字》和《五經(jīng)異義》.

②葉瀾;中國(guó)著名教育家，祖籍福建南安，1962年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系本科.

③孔子;《論語(yǔ)·子路》.

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（作者單位：1.西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000;2.中陽(yáng)縣寧興中學(xué)，山東 ?呂梁 ?033400）