江柯

摘要：

高校校園文化就是指生活在高校中的所有高校成員，即教育者、受教育者和行政管理人員，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出的具有學(xué)校特色的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)高校發(fā)生巨大影響的新環(huán)境之下，我們必須用發(fā)展的眼光來(lái)研究校園文化的建設(shè)，用發(fā)展的策略和統(tǒng)一的眼光來(lái)建設(shè)我們的校園文化，使之更好地服務(wù)于我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，更好地服務(wù)于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)和形成。

關(guān)鍵詞：校園;校園文化;文化建設(shè);素質(zhì)教育

高校校園文化是在校園文化研究發(fā)展到一定程度才提出來(lái)的，所以，根據(jù)校園文化的定義，要求高校領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)校園文化時(shí)要有整體的科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施、美麗又具蘊(yùn)含高校精神的校園人文景觀、文明健康的校園網(wǎng)絡(luò)以及師生生活所需要的各種基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，還要建設(shè)高校自身的辦學(xué)特色、嚴(yán)格的管理制度、自由的學(xué)術(shù)研究氛圍和豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

一、校園文化在實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的作用

學(xué)校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室、一個(gè)操場(chǎng)的概念，同時(shí)也是一個(gè)環(huán)境、文化的理念。其中，校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。

（一）校園文化的導(dǎo)向和陶冶作用

校園文化的導(dǎo)向和陶冶作用總是通過(guò)潛移默化去實(shí)現(xiàn)的。不同學(xué)科門類的學(xué)生，由于受對(duì)他們耳濡目染的種種文化的作用，在很大程度上養(yǎng)成了與他們學(xué)科相似的思維方式和作風(fēng)方式。使大學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)合理的文化營(yíng)養(yǎng)。

（二）校園文化的約束作用

校園文化的約束作用主要反映在它的制度方式文化上。在教學(xué)意義上，優(yōu)良的校風(fēng)班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度和行為準(zhǔn)則，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的文化素質(zhì)教育，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園道德生活的規(guī)律和原則，提高道德生活的自覺(jué)性。

（三）校園文化的育人作用

校園文化的育人作用是校園文化最根本、最重要的功能。它主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、信念、習(xí)慣等來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具有鮮明的教育性、前瞻性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是課堂教育的補(bǔ)充、延伸和深化。校園文化的這種育人作用，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分。也是其它教育所不能替代的。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)素質(zhì)教育的影響

高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是造就高素質(zhì)人才的重要條件。因而，要把大學(xué)校園文化建設(shè)放在完成高校培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下切實(shí)建設(shè)好，要把大學(xué)校園文化建設(shè)納人學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)此，必須重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面工作。

（一）營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高品位學(xué)術(shù)氛圍，是高校形成高品位校園文化的始點(diǎn)。因此，要形成可持續(xù)發(fā)展的濃郁高品位學(xué)術(shù)氛圍，必須創(chuàng)造自由而寬松的學(xué)術(shù)文化環(huán)境，高校領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)文化思想必須開(kāi)明、大度。

（二）增強(qiáng)素質(zhì)教育的文化氛圍高校必須始終圍繞如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)營(yíng)造校園文化氛圍。首先要通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，營(yíng)造綜合素質(zhì)教育的教學(xué)氛圍與條件，提高學(xué)生綜合素質(zhì);其次，通過(guò)廣泛開(kāi)展文學(xué)藝術(shù)講座、音樂(lè)美術(shù)鑒賞、文化社團(tuán)活動(dòng)與文化藝術(shù)競(jìng)賽與娛樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì);再次，通過(guò)整合第二課堂育人資源、開(kāi)展綜合素質(zhì)競(jìng)賽、課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

[3]。

（三）抓好校園的輿論陣地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、廣播電臺(tái)、宣傳欄、黑板報(bào)等校園輿論陣地是引導(dǎo)校園文化健康文明發(fā)展的重要窗口，這些宣傳輿論陣地不僅要牢牢把握正確的政治方向，還要結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)自身的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想、信仰及學(xué)校學(xué)習(xí)、生活方面的要求有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化“四個(gè)文化”的建設(shè)，校園物質(zhì)文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的類別、環(huán)境、財(cái)力等不同情況，制定具有學(xué)校特色，切實(shí)可行的方案。倡導(dǎo)和諧的校園行為文化。建設(shè)和諧行為文化關(guān)鍵是更新思想觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，使祟尚和諧、維護(hù)和諧的理念和原則深入人心，并內(nèi)化為人們的思維方式和行為習(xí)慣。

三、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)與文化素質(zhì)教育的實(shí)踐

（一）社工人文精神育人

把以“愛(ài)心、責(zé)任、服務(wù)、奉獻(xiàn)”為核心的社工人文精神作為學(xué)院培育學(xué)生的精神原動(dòng)力，全方位地貫穿于育人全過(guò)程。通過(guò)青年志愿者活動(dòng)為載體育人，在陳家橋社區(qū)創(chuàng)新推出 “四點(diǎn)半學(xué)堂”、在西科公寓開(kāi)展志愿服務(wù)、在微電子學(xué)校建立社工服務(wù)站等愛(ài)心公益活動(dòng)，被團(tuán)中央授予第九屆中國(guó)青年志愿者優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)，院青年志愿者還定期深入沙坪壩區(qū)曾家敬老院、曾家小學(xué)、璧山縣敬老院、重慶市慧靈兒童所等地開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。

（二）高雅藝術(shù)育人

多年來(lái)，我校大力推進(jìn)高雅藝術(shù)走進(jìn)大學(xué)校園，“中央民族樂(lè)團(tuán)”、“浙江昆劇團(tuán)”、“西南大學(xué)交響樂(lè)團(tuán)”、“中央歌劇院”先后蒞臨我校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高雅藝術(shù)教育，激勵(lì)大學(xué)生“向真、向善、向美、向上”，引領(lǐng)我校大學(xué)生傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化藝術(shù)。

（三）“一院一品”活動(dòng)育人

近年來(lái)，學(xué)校在二級(jí)院系中開(kāi)展“一院一品”活動(dòng)，如工程管理學(xué)院的“中國(guó)夢(mèng)，工程情”學(xué)生素質(zhì)展示晚會(huì)，信息工程學(xué)院的“科技文化節(jié)”活動(dòng)、社會(huì)工作學(xué)院的“中國(guó)夢(mèng) 社工情”主題活動(dòng)、健康管理系的“健康大使”活動(dòng)，旅游系的“旅游文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，發(fā)揮了校園文化育人的主渠道作用。

（四）校園環(huán)境育人

以學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)為核心，優(yōu)化美化校園，增強(qiáng)校園環(huán)境文化感染力，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)學(xué)校校訓(xùn)、校歌、?；?、校標(biāo)等。充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的物體，讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，每一景物都會(huì)傳情，打造健康和富有特色的校園文化環(huán)境，營(yíng)造濃厚的育人氛圍。

（五）校園文化建設(shè)與文化素質(zhì)教育的育人成果

學(xué)生素質(zhì)教育工作先后獲得“重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范高校建設(shè)單位”、“重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”、“重慶市普通高校就業(yè)工作創(chuàng)業(yè)服務(wù)獎(jiǎng)”、“重慶市學(xué)生工作管理先進(jìn)集體”、“重慶市藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“重慶市第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演組織獎(jiǎng)”、“重慶市第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演聲樂(lè)組二等獎(jiǎng)”、“重慶市第二屆大學(xué)生軍訓(xùn)成果匯報(bào)表演一等獎(jiǎng)”、“重慶市第二屆大學(xué)生軍訓(xùn)成果匯報(bào)表演軍事科目表演獎(jiǎng)”、暑期大學(xué)生‘三下鄉(xiāng)先進(jìn)集體等集體獎(jiǎng)項(xiàng)12個(gè)，獲得重慶市級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、文藝先進(jìn)個(gè)人等先進(jìn)個(gè)人兩百余人次，獲得市級(jí)以上的職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)312人次，廖克力同學(xué)獲“2010年度中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”、“2011年重慶市‘感動(dòng)校園十大人物”、“2011年‘感動(dòng)重慶十大人物提名獎(jiǎng)”稱號(hào)并于2012年因參加倫敦殘奧會(huì)被重慶市政府記個(gè)人嘉獎(jiǎng)，義西求加獲得“重慶市第三屆‘感動(dòng)校園十大人物”。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)高校發(fā)生巨大影響的新環(huán)境之下，我們必須用發(fā)展的眼光來(lái)研究校園文化的建設(shè)，用發(fā)展的策略和統(tǒng)一的眼光來(lái)建設(shè)我們的校園文化，使之更好地服務(wù)于我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，更好地服務(wù)于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)和形成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王騫.文化校園：校園文化建設(shè)的新訴求[J].黑龍江高教研究，2010，（7）：71.

[2]桂署欽大學(xué)人文素質(zhì)教育論廣西師范大學(xué)出版社，2010

課題：本文是重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)下的高職學(xué)生文化素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究》的研究成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：2013-ZJ-102。

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院工程管理學(xué)院，重慶 401331）endprint