張利

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，電工電子實(shí)驗(yàn)教育也不例外。進(jìn)行教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)重要舉措，不僅能大幅度提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、內(nèi)容、教材的改革著手，討論現(xiàn)階段如何通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)變革；學(xué)生創(chuàng)新能力；電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.212

0 引言

知識(shí)的獲取與能力的培養(yǎng)都來(lái)自于于實(shí)踐。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工電子專業(yè)人才需求不斷加大，而電工電子實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為大學(xué)教育一個(gè)重要的組成部分，是眾多工科院校非電專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程之一，學(xué)生參與人數(shù)眾多，覆蓋面大，因此電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上直接影響著眾多電工電子學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)課程仍存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在教學(xué)模式和內(nèi)容的單一，造成學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的低下，因此電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要一場(chǎng)變革與創(chuàng)新，以順應(yīng)時(shí)代潮流。

1 教學(xué)方法改革

1.1 完善實(shí)驗(yàn)課程體系

完善電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增設(shè)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將電工電子實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度。例如，撰寫一套合理的電工電子實(shí)驗(yàn)教程教材，以適應(yīng)非電專業(yè)的實(shí)際要求，并在其中增加一些多層次化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力采取分層式考核方法，建立科學(xué)化、多元化實(shí)驗(yàn)考核方案。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作考核，隨機(jī)抽取題目并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答題，以便反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。并結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績(jī)好壞和試驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量來(lái)對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，教師在在實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)等級(jí)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證成績(jī)的公正性和真實(shí)性。

1.2 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體論是科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，它吸取了教師主體倫以及學(xué)生主體論的優(yōu)勢(shì)，淘汰了其中的糟粕。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的教學(xué)觀和建構(gòu)主義理論，主要內(nèi)容為：①學(xué)生居于構(gòu)建過(guò)程的主體地位；教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，也是學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者；②通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生協(xié)作交流的方式，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

多樣化的教學(xué)方式：①問(wèn)題啟發(fā)法。對(duì)學(xué)生初步提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行自主探索，這樣的教學(xué)方式不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到吸引學(xué)生注意和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還有利于上課需要的氣氛的形成，幫助學(xué)生形成理論建構(gòu)，使學(xué)生有信心進(jìn)行自主探索，從而找到解決問(wèn)題的方法。②遞進(jìn)式講授法。采用由簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)逐漸遞進(jìn)到復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講授方法，做到由淺到深、從已知到未知，使學(xué)生明確問(wèn)題的解決方法。例如在學(xué)習(xí)“并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)”時(shí)，可以從已經(jīng)熟知的“二極管整流電路”開(kāi)始，逐步過(guò)渡到“二極管整流橋的搭建”等，并在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生思考，鍛煉其邏輯思維能力。③發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些枯燥生澀的知識(shí)，難以將其與已有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，以至于失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，教師的語(yǔ)言和行為的魅力顯得尤為重要，化枯燥為生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

電工電子教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)電工電子理論知識(shí)、掌握一些操作技能可以很好地解決生活中的許多麻煩。因此讓電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出課堂、走進(jìn)生活，不但能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更加靈動(dòng)，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)內(nèi)容上，則選擇優(yōu)秀的電工電子教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；適度增加教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生自主搜集資料、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還強(qiáng)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)進(jìn)一步革新與調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如采用“對(duì)話式”的教學(xué)模式，不但吸引了學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固、查漏補(bǔ)缺，提高了學(xué)習(xí)效果。

2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

2.1 分層式教學(xué)

充分考慮不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異性，來(lái)設(shè)置多元化、多層次化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.1.1 基礎(chǔ)層

基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生必須掌握的基本實(shí)驗(yàn)方法?？疾炱鋵?duì)課本內(nèi)容的掌握，對(duì)常用儀器儀表的熟悉度，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方式等。例如“疊加原理的驗(yàn)證”這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠較好的掌握使用直流儀表測(cè)試直流電路的方法。

2.1.2 提高層

通過(guò)適度增加綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教材中的比重，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。綜合型實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面的能力。某些非電專業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在電學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上與電專業(yè)內(nèi)容近乎一樣，甚至有的比電專業(yè)要求更高，比如測(cè)控技術(shù)，這就需要相應(yīng)地做一些調(diào)整，在非電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中增加一些綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以符合不同專業(yè)的要求。比如“裁判電路設(shè)計(jì)”題目中只提出了實(shí)驗(yàn)要求和要達(dá)到的目的，通過(guò)讓學(xué)生思考，自主設(shè)計(jì)電路，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，自主動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。這種綜合型的實(shí)驗(yàn)比基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上有所拔高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的思考，有更多的自主發(fā)揮的空間。綜合型實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的必修內(nèi)容之一。

2.1.3 創(chuàng)新層

開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況情況，選擇相關(guān)專業(yè)的電工電子系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，開(kāi)設(shè)難度相對(duì)較高的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拔高式學(xué)習(xí)，以適應(yīng)少數(shù)精英學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能對(duì)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)全面的考察。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的題目，自主查閱資料，并進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，師生平等相處，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師起積極指導(dǎo)作用。endprint

2.2 教材的改革

實(shí)驗(yàn)教材是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要載體，實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量直接對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)講義中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)居多，拳法創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在編寫實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，構(gòu)筑多層次多元化的教學(xué)體系，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3 教學(xué)模式的變化

3.1 現(xiàn)階段電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)理念滯后，教學(xué)質(zhì)量不高；②教學(xué)方式單一落后，教學(xué)效果不明顯；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出，考核方式不合理。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，給予實(shí)驗(yàn)課程新的活力，具體表現(xiàn)為：

3.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇膯我换D(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩嘣捅仨氁龅嚼碚撆c實(shí)際的結(jié)合，必修與選修的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式

為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配套設(shè)施，變封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要做到“3個(gè)開(kāi)放”，即內(nèi)容開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、資源開(kāi)放。面向校內(nèi)校外?？?、本科生，建立全天候的開(kāi)放機(jī)制，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理方式進(jìn)行自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育不是目的，而是手段，人才培養(yǎng)才是關(guān)鍵。從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及手段上對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多方面的變革，使學(xué)生更加重視創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，將會(huì)極大地改變過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容茫然無(wú)知的現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程不能一蹴而就，只有通過(guò)堅(jiān)持和努力才能完成這一項(xiàng)重大的改革創(chuàng)新。

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