山林林

(鄭州科技學(xué)院,河南 鄭州　450000)

高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)的影響因素研究

山林林

(鄭州科技學(xué)院,河南 鄭州450000)

摘要：隨著我國教學(xué)理念的不斷改革，高校對于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展也越來越重視。體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。然而就目前高校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性來看，卻并不是很高。因此，對當(dāng)前高校公共體育課的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是不容忽視的。本文主要從三個方面出發(fā)，探討影響實現(xiàn)高校公共體育課教學(xué)的創(chuàng)新的因素，希望為今后高校體育教學(xué)的順利開展提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；教學(xué)模式

體育是衡量一個國家實力的標(biāo)準(zhǔn)之一體育教學(xué)模式的研究正好是為了提高全民身體素質(zhì)、增強國家實力。隨著高校對體育教學(xué)質(zhì)量重視程度的不斷提高，如果開展教學(xué)的創(chuàng)新工作也成為了體育教師所面臨的一項重大課題。因此，在以人為本的教育理念不斷深入的前提下，為了有效實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的情感角度出發(fā)，以滿足學(xué)生的心理需求為目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)的教學(xué)方法，確保學(xué)生始終處于積極、自覺的狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

一、當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)體育教學(xué)的研究理論多于實踐。

體育教學(xué)的相關(guān)論文逐年增多，一方面是體育老師需要評職稱；另一方面是理論研究簡單過實踐動。這種現(xiàn)狀造成教師們都樂于寫論文，而不愿意把論文中的理論用于實際教學(xué)當(dāng)中，造成了理論多于實踐的現(xiàn)象。

(二)輕視教學(xué)研究，體育教學(xué)缺乏規(guī)范。

體育課是體育老師用于實踐的最佳時間也是體育老師大部分用于實踐的時間。然而目前的許多體育老師，很少珍惜體育課的時間，去研究體育教學(xué)理論在實踐中的運用。往往讓學(xué)生自由練習(xí)，沒有運用自己所學(xué)的體育教學(xué)理論來上好一節(jié)課，更不用說利用每一節(jié)體育課，來研究自己所學(xué)到的體育教學(xué)理論的相關(guān)知識。這對我國體育理論的實踐運用的發(fā)展很不利，如果每一位體育老師把多一點心思用在研究和實踐體育教學(xué)當(dāng)中，便會更好的提高學(xué)生的身體健康。

二、高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)的影響因素

(一)精心設(shè)計的教學(xué)活動。

合理的教學(xué)活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對教學(xué)效果的達(dá)到起著非常重要的作用，快樂體育教學(xué)是建立在師生關(guān)系和諧融洽基礎(chǔ)上的，課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系，更多的是朋友。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時教師不僅要對學(xué)生的體育運動興趣進(jìn)行充分考慮，而且還要考慮學(xué)生的年級差異與性別差異。使學(xué)生在體育中獲取快樂學(xué)生是否能夠快樂地參與到體育教學(xué)活動中，很大程度上取決于教師對教學(xué)互動的設(shè)計。比如說，大一的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，無論是體育運動意識還是時間的合理分配都沒有一個明確的概念；大二的學(xué)生則是學(xué)習(xí)任務(wù)少，時間比較充足，但運動激情卻稍有減退。面對這種情況，教師就要考慮如何設(shè)計才能使學(xué)生參與體育活動中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時， 也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課的壓力在體育課中得到釋放。其次，體育教學(xué)是雙向多邊且復(fù)雜的活動，如果想要使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得快樂，首要前提就是師生共同參與到教學(xué)活動中。然而就傳統(tǒng)體育教學(xué)來看，教師與學(xué)生之間更多的是命令和服從，根本談不上快樂。因此，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生營造一個輕松、愉快、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心感受外界的影響，主動參與到教學(xué)中來，只有這樣，學(xué)生才能夠切實感受到運動帶來的樂趣，喜歡上體育運動，逐漸將教師培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目標(biāo)。

(二)不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。

當(dāng)前，體育教材中的內(nèi)容大多都是反反復(fù)復(fù)地對動作進(jìn)行練習(xí)，對關(guān)鍵動作進(jìn)行解析等，這些都很難引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育的喜愛慢慢消失。但如果教師能夠在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，將枯燥的教材內(nèi)容情景化、游戲化，使學(xué)生能夠沉浸在快樂之中，那么必然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就是成功的一半。隨著快樂體育教學(xué)理念的不斷深入，使教學(xué)方法與時俱進(jìn)也成 為了教師所面臨的一項重大課題。實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該盡可能每節(jié)課都為學(xué)生準(zhǔn)備一些新鮮的東西，使學(xué)生不斷感受體育帶來的樂趣。最后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行創(chuàng)新，在對內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造的時候，教師需要注意的是，要以原本的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，內(nèi)容設(shè)置要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，同時還要注重內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性、合理性和可操作性。只有這樣才能夠充分實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本目的。

(三)和諧的師生關(guān)系。

教師要本著 “用心上課，用情上課”的思想，在教學(xué)過程中與學(xué)生建立其良好的關(guān)系，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，把體育課上的生動、活潑、 有吸引力。激發(fā)學(xué)生體育興趣和諧的師生關(guān)系是體育教學(xué)開展的重要前提，想要讓學(xué)生喜歡上體育課，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡自己，只有對教師產(chǎn)生好感，才會喜歡上教師所上的課。

三、結(jié)語

隨著我國社會發(fā)展腳步的不斷加快，素質(zhì)教育也逐漸得到了人們的高度重視。體育教學(xué)作為高校培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑，它的創(chuàng)新研究是體育教學(xué)理論和體育教學(xué)實踐的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ),提高其教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為了能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，結(jié)合我國當(dāng)前高校體育教學(xué)的實際情況，對公共體育課程的教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新是非常重要的，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識也有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雅麗.基于快樂體育理念的高校體育教學(xué)探討[J].運動，2012(21).

[2]熊濤,黃靖鈞.高校體育中快樂體育教學(xué)探討[J].九江學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010(03)

[3]毛振明,吳鍵,馬錚等體育教學(xué)模式論[J],體育科學(xué),1998,(6)

[4]席連正,馮莉萍,珠海大學(xué)園區(qū)“三自主”體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J],武漢體育學(xué)院學(xué)報,2012,(12)

[5]張鳳玲,張興泉，王亞乒等,“開放型”體育教學(xué)模式的理論探討[J],高教探索,2012,(2)

作者簡介：山林林(1982.03-)，男，漢，學(xué)歷：本科，職稱：講師，鄭州科技學(xué)院，研究方向：學(xué)校體育。

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0192-01