宋育聰

(廣西藝術(shù)學院，廣西 南寧　530022)

淺談奧爾夫教學法在小學課堂實踐中的應用

宋育聰

(廣西藝術(shù)學院，廣西 南寧530022)

摘要：小學音樂教學是培養(yǎng)孩童藝術(shù)修養(yǎng)和打下音樂基礎(chǔ)最好的階段，在實施素質(zhì)教育的今天，奧爾夫音樂教學法以“以人為本”的教學思想，“開放天性”的教育模式和堅持“回歸人性”的教育理念，與小學音樂課堂進行應用實踐，對小學音樂教學的課程改革具有推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法；以人為本；音樂實踐

一、奧爾夫教育法對小學教學的影響

(一)“玩中樂”，游戲中學習。在奧爾夫的音樂課堂中，運用音樂小游戲可以激發(fā)孩童豐富的想像力，容易對音樂作品產(chǎn)生濃厚的好奇心和無限的遐想，從而產(chǎn)生想要自主的參與和體驗豐富多彩的音樂教學中，加強課堂實踐。

(二)“動中學”，運用奧爾夫樂器。適當?shù)脑谡n堂中運用奧爾夫樂器，如鈴鐺、三角鐵、銅鼓等，指引孩子們伴隨著音樂把舞蹈、肢體動作和語言緊密結(jié)合在一起，有利于開拓學生們的創(chuàng)造性思維實現(xiàn)音樂創(chuàng)造。

(三)“學中樂”，音樂教師專業(yè)化。教師在運用奧爾夫音樂教學法的同時，也是展現(xiàn)教學能力和考驗自我教學水平的一個平臺。這就要求教師具備較高的人格魅力和藝術(shù)修養(yǎng)，教師的專業(yè)化才能使學生的音樂素質(zhì)和鑒賞力得到全面提高。

二、在課堂實踐中的應用

(一)“看”，盡情遐想。小學階段的學生思維活躍，好奇、好動是本年齡段身心的顯著特點。教師要抓住這一身心特點，讓孩童們通過“看”，當然，觀看的內(nèi)容也許是描繪歌曲的內(nèi)容、情景表演，也可能是意境的假設。激發(fā)學生對音樂的探知欲望，把對音樂的感官認識得到進一步的升華，培養(yǎng)孩子們對音樂活動的求知欲、創(chuàng)造力、想像力，體驗音樂的美。

(二)“戲”，盡情玩耍。奧爾夫在音樂教學中倡導“游戲”教學“玩中學，學中樂”，根據(jù)這一教學法的特點，結(jié)合教學教材，我們把傳統(tǒng)的知識傳授和枯燥的音樂符號變成輕松、愉快的游戲教學，讓學生自然的融入到學習氛圍中，深切的感知音樂，學中作樂。

(三)“聽”，盡情聯(lián)想。音樂是一門聽覺感知的藝術(shù)，音樂欣賞中的一切實踐活動都輔助于聽覺來完成，音樂欣賞的聽覺表現(xiàn)并不單單指安靜的坐著聆聽，這個年齡段的孩子是充滿朝氣與活力的，可以充分的利用學生們好動的特征，“動中學”，從而加深他們對音樂的鑒賞能力。

(四)“奏”，盡情發(fā)揮。即興表演是奧爾夫教學法的一大顯著特征。在教學過程中，教師可以通過學生已經(jīng)熟知和操作簡單的打擊樂器展開即興演奏，可以用拍拍手、跺跺腳和單純的和聲等聲勢活動來為樂曲伴奏，從而展現(xiàn)素質(zhì)教育的人性化。

(五)“舞”，盡情跳動。音樂是一門綜合的學科，并不是以單一一種形式存在的。舞蹈也是一種肢體語言，舞動更是人與生俱來的本領(lǐng)，教師可以選擇能夠適合學生形體表現(xiàn)的音樂作品，結(jié)合語言、舞蹈、動作，讓學生運用自己可以掌握的簡單律動來表演音樂，用肢體語言更好的感受音樂，讓學生融入到音樂的大世界中。

(六)“說”，盡情投入。語言是人與生俱來具備的本領(lǐng)，音樂更是靠聲音傳達的，教師本著人性化教學的思路出發(fā)，收集一些朗朗上口的兒歌、順口溜、民謠、民歌等，或者將一些音樂常識編成歌謠，變成形象生動的兒歌來激發(fā)孩童學習新知的欲望。

(七)“想”，盡情感受。“想”就是要開發(fā)學生的感官意識，學生在聆聽感受音樂的過程中展開豐富的遐想，然后進行編織。奧爾夫教學法中，創(chuàng)造性是一個重要的基本理念，讓學生用自己編織出來的想像，為所學的歌曲編動作，加歌詞，編故事等，整整的做到符合素質(zhì)教育的教育模式。

三、對奧爾夫教學法在小學課堂應用實踐中的設想

奧爾夫教學法進入中國意境有很長的一段時間，奧爾夫教學法與我國小學音樂教學相結(jié)合的教學模式的設想雖有很多研究，但具體實踐操作仍不夠完善。而奧爾夫教學法具有很強的實踐性，本人經(jīng)過閱讀大量書籍資料，設想如下：

(一)引導學生親自實踐參與。新課程理念表示，教學的整個過程是教師的教與學生的學緊密相結(jié)合的，是統(tǒng)一的。整個教學過程應該是師生互動的。那么先從節(jié)奏入手，節(jié)奏可獨立表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，同時又是舞蹈、音樂及語言所共有的基因，因此我們可以以節(jié)奏為契機，將三者進行融為一體的有效貫通。

一直以來，傳統(tǒng)的音樂課堂都過于呆板，如果可以運用實施情境創(chuàng)編這種教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際水平，給學生創(chuàng)造出特定的教學情境，使得學生通過想象產(chǎn)生共鳴，從而融入到老師創(chuàng)編的情境中。達到激發(fā)孩子對音樂學習的興趣的目的，積極的來感受音樂的魅力。

(二)充分利用多媒體教學。現(xiàn)代化的多媒體課件可以使教學內(nèi)容充滿趣味性和形象化，吸引兒童的注意力，有利于促進學生的智力發(fā)展，提高學生掌握知識的質(zhì)量。

聲音、圖像、色彩、光線、動畫等的結(jié)合，給兒童提供了大量的信息，從而激發(fā)他們的想象力，充實音樂教學內(nèi)容，有助于拓寬學生音樂視野，多媒體還可以豐富學生的想象，能有效地發(fā)揮學生多種感官的參與，是學生綜合利用視覺、聽覺等進行學習，從而受到良好的學習效果，大大提高了學習的效率。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學法以其先進的理念和新穎的教學手法，引導音樂教育進入了一個全新的模式?？傊瑠W爾夫音樂教學法不是一種很快能教會學生歌唱、學習音樂的方法，而是讓學生學會自己主動的參與音樂實踐，從而慢慢的感受音樂，喜歡上音樂。結(jié)合我國音樂教學現(xiàn)狀，如果在小學音樂教學過程中，能夠結(jié)合奧爾夫教學思想，必然能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂學習興趣，變“要我學”為“我要學”，真正的實現(xiàn)“學中作樂”，使素質(zhì)教育真正落于實處，對于提高小學音樂課堂教學質(zhì)量和促進音樂教育的發(fā)展是很有必要的。

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作者簡介：宋育聰(1993-)，女，漢族，河南許昌人，碩士，單位：廣西藝術(shù)學院，研究方向：音樂教育。

中圖分類號：G633.71

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0130-01